让象形文字与象声文字相辅相成，
举案齐眉——驳“汉字危机论”之六
原文：世界不缺少拼音文字，但缺少象形文字。坚守唯物形态、形象思维的象形文字仅中国。犹如拼音文字潮流中形象文字的中流砥柱。
世界的拼音文化已够多过滥，惟有象形文字文化尚未被世界充分见识。
汉字文化所体现的唯物形态、形象表意、道理是中国文明的根基和灵魂，是汉字文化的鲜明特色。是世界绝无仅有的文化形态。
评：世界既不缺少拼音文字，也不缺少象形文字。既具有一定唯物形态，又包含一定形象思维的中国汉字，不应仅为中国所独有，而应当走向世界，让地球村共享。
论：世界的拼音文化几经变幻，形成几大体系，各有所长。我们的象形文字之所以未被世界充分见识，就是因为我们保守有余，创新不足，不肯与别人交流交换、互融互通的结果。
不错，“汉字文化所体现的唯物形态、形象表意、道理是中国文明的根基和灵魂，是汉字文化的鲜明特色”；正因为如此，才理所当然要走向世界，成为世界所共有的文化形态——走出一条与世界文化此生彼长、相融相通的道路而不是相反。
原文：世界需要一个唐装布履，天然质朴的中国，原滋原味，原生态文明的中国。一个传统智慧过人、不卑不亢、顶天立地的中国，为世界人类文明和社会发展提供进步的原动力。而不是乔装打扮，浓妆艳抹，西装革履，面目全非，谄笑献媚，委屈逢迎，人云亦云，亦步亦趋，猥琐弱智的跟屁虫。这就是对“只有民族的才是世界的”最好的注解。
已多得过滥的东西，再换什么新花样，只能是凑热闹，只能换得不屑一顾；只有新鲜有用的东西才能受欢迎。
评：世界需要一个自知之明，勇于进取的中国，推陈出新，新潮流奔涌的中国。一个优秀品质过人、有容有量、脚踏实地的中国，为世界人类文明和社会发展提供进步的新动力。而不是夜郎自大，固步自封，文过饰非，生搬硬套，外强中干，自以为是，僵化教条，目光短浅，患得患失的可怜虫。这就是对“只要世界的就是民族的”最好的回答！
论：对于世界上的东西，只有取其精华，剔其糟粕，也就是去粗取精，去伪存真地进行科学分析和运作，才能达到取长补短，为我所用之目的。只有古为今用，洋为中用，才能不断发展壮大自己，走向世界前沿阵地！
原文：如今，中国社会也充斥着过多过滥的拼音文化快餐。拼音风行，汉字式微。汉字危机，绝不是主流严肃媒体的社会调查、“个别国家领导人”、专家学者等的亲身客观感受制造出来的。他们只不过反映客观事实，并非空穴来风凭空臆造。从利益角度，他们更希望形势大好，天下太平。但闭着眼睛瞎说，粉饰太平，不是面对现实，解决问题的办法。他们只是凭常识、良知做事说话。
评论：作者生编硬造的所谓“汉字危机”，不过古来已有，并不是什么新鲜玩艺儿。汉字从无到有，从少到多，是在不断发展变化着的。你说没有字的时代是什么“危机”？字很少时代是什么“危机”？现在汉字很多了，提笔忘了几个就是“危机”？你未免把“危机”的概念定义得太肤浅了！还把引起所谓“汉字危机”的责任强加在“拼音文化”头上，岂不是言过其实，张冠李戴？无论是谁有此一说，那都是空穴来风，不着边际！太平不是粉饰出来的，危机却是制造出来的。说不定让作者来个弄假成真，趁大家不知所措之际，就可以“以授其奸”了。面对现实，最好的方法就是实事求是，而不是虚言蛊惑！
原文：窃以为，汉字危机的本源有三。一是不顾学习应与生理智力发展同行的客观规律，过分抬举拼音的功能，不问青红皂白，强按牛头喝水，拔苗助长，强制学童一律学拼音。干扰他们形象敏感、而语音滞后期顺势而为，熟悉母语汉字的学习。不但使之负担沉重，而且疏远汉字。二是汉字认知脱离本质灵魂，过分依赖拼音包办，陷于死记硬背的困境。使大多数人感觉难学难记。三是由上述原因造成电脑输入拼音占上风。汉字的应用空间越来越小。
评论：由于作者定义的所谓“汉字危机”并不存在，所以由其捏造的“三个本源”没有一个是真的，更没有一个是对的。
第一，汉语拼音的功能不是“抬举”出来的，而是研究出来、应用出来的。其所以称之为“汉语拼音”，就是对汉语的拼音，从而引导汉语发音，为汉字注音。小学生适逢学习汉语和汉字的最佳时期，利用汉语拼音图文并茂地教学中文知识，实在是一个既形象，又理性的好方法。
作者说“不问青红皂白，强按牛头喝水，拔苗助长，强制学童一律学拼音”，不仅言过其实，而且无中生有。适龄文化学习是国家义务教育工作安排，何以说“强制”？不学汉语拼音，那就是直接教学汉字了，讲你的“唯物形态、形象表意、表理”不是拔苗助长？利用汉语拼音井然有序地学习汉语、汉字，当然是顺势而为，这是作者的“直接模仿”再怎么像也无可比拟的事情！
第二，作者说“汉字认知脱离本质灵魂，过分依赖拼音包办，陷于死记硬背的困境。使大多数人感觉难学难记”。此言差矣！利用汉语拼音学习汉语和汉字，恰能避免陷入“死记硬背”的困境。汉语拼音也需要记忆，但不是背出来的，而是拼出来的，只要你掌握声韵结合的文化特征，一拼就成。多少难写难记的汉字，在汉语拼音的引导下，都可以增强记忆。这是为什么呢？这是因为汉语拼音不是孤立地教学每一个汉字，而是将同音字一并来教，这样就起到了举一反三的作用。同音字虽然读音一样，但形象各异，相比较而存在，必然有利于区分，从而避免死记硬背带来的困惑。如果离开汉语拼音，直接教学汉字，你就是把“形象”讲得天花乱缀，“道理”说得五彩缤纷，也只得一个一个地教，一个一个地记，别说一年半载，就是一生也教不完！可见汉语拼音不仅具有认读功能，而且具有排比功能，从而提高学生自学能力。
第三，作者说，“由上述原因造成电脑输入拼音占上风。汉字的应用空间越来越小。”这就更加属于牵强附会，无中生有了。拼音是汉字输入法之一，打入的是拼音，输入输出的都是汉字，何以汉字的应用空间越来越小？而且电脑上的文字可以反复修改，从而减少错别字出现的机会，提高学习质量和工作效率，岂不一举两得？难道会电脑的不用电脑，就能提高汉字应用空间了？那些既不会电脑，又不爱写字的人们，就提高汉字应用空间了？因此把“提笔忘字”的缘由归结于汉语拼音学的太多，电脑输入打得太好，不过是无端推诿，李代桃僵，不值得一驳！
原文：解决问题当然要查源挖根，对症下药。除了迅速贯彻教育部的应对措施，实实在在地恢复大、中、小学书法课；推广普及汉字认知回归象形涵义本质，打破死记硬背困境；开发推广简便高效的汉字十七形画傻瓜式输入软件外，还有全社会努力宣传、响应，拓展、扩大汉字的应用空间。
评：查源挖根要查对挖准，对症下药要辨症施治，而不要耸人听闻地制造什么“汉字危机论”。是不是你饿了一顿饭，就是“粮食危机”呢？走错一步路，就是“交通危机”呢？跌了一个跟头，就是“世界危机呢”？说明你实在是夸大其词，混淆视听！将你的某些想法建立在望风扑影、凭空捏造的空间里，这就是发生谬误的基本根源！
论：教育部采取某些应对措施，例如恢复大、中、小学书法课，当然是有必要的。依笔者之见，不仅在小学课本，而且在社会一切适宜的地方，充分发挥汉语拼音标注功能，每时每刻提示人们汉字的读法和写法。正所谓“熟能生巧”，谁也不是过目不忘的活神仙，只要采用适当的方法加强学习和训练，所谓“汉字危机”定然会消失殆尽，让作者和读者都松下一口气。至于你的“汉字十七形画傻瓜式输入软件”，尽可以拿出来应用，如果在电脑上不用输入拉丁字母或者汉语拼音就能“直接模仿”，一定会大受欢迎！
原文：例如，古人云，“字如其人”。字写得好，一般有内秀，心思较慎密，形象思维能力较强，接受能力相对也强。还有注重自身形象，追求完美等。这些品质不但是许多学校努力培养的，更是许多企、事业单位孜孜以求的。所以，在考学、考试重视书法加分，总比其他什么加分可靠。一有卷面确凿证据；二可避免造假走后门。推而广之，社会求职入职也是如此。提倡手写简历等，给其书法加分，各方都可能找到称心如意的人才。起码会给单位形象加分。更重要的是，由此而引起全社会对书写及其修养的重视，从而盘牢我们文化的根。一举多赢。总之，多点汉字，少点拼音。让拼音真正回归汉字汉语注音、正音、自学的辅助地位。发挥它长，为我所用，以我为主。
评论：此言还差不离，多学多练，才是正路。而“多点汉字，少点拼音”，厚此薄彼，顾此失彼，却不敢当。既然“让拼音真正回归汉字汉语注音、正音、自学的辅助地位”那就是形影不离，怎么能是“多”与“少”的关系呢？何其为多，何其为少？有什么衡量标准吗？难道让汉语拼音在小学课本里消失就是少？正所谓“发挥它长，为我所用，以我为主”，少了岂不是叶公好龙，自相矛盾吗？ （未完待续）