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唐晓红:应该/不应该在中学推行双语教育

[日期:2010-03-11] 来源:语言文字网  作者:唐晓红 [字体: ]

唐 晓红
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应该/ 不 应该 在 中学 推行 双语 教育

双语 教育 的 历史 源远流长。国外 的 双语 教育 是 从 20世纪 后 半期 发展 起来 的,它 最 早 在 美国、加拿大 等 国家 实施 并 获得 了 成功,形成 了 一些 比较成熟、自成体系 的 双语 教学 基本 理论,被 国际 外语 教学界 公认 为 是 一项 成功 的 外语 教学 策略。我 国 的 双语 教学 是 近些 年 才 出现的,主要 是 指 学校 中 针对 英语 教学 长期 存在 的 低效 现象,全部 或 部分 的 采用 英语 传授 数学、物理、化学、历史、地理、生物 等 非 语言学科 的 教学,区别于 国内 少数 民族 地区 的 双语 教育。那么 在 我 国 中学 阶段 是否 该 推行 双语 教育 呢?下面 我 将 从 两个 方面 加以分析。

1 中学阶段 应该 推行 双语 教育

1.1 是国家 加快 发展、与 国际 接轨 的 需要

随着 世界 经济 一体化 进程 的 加快,我 国 加入 WTO 和北京 奥运会 的成功 举办,社会 对 高 素质 双语 人才 的 需求 越 来 越 迫切。当今 世界 的 竞争 说 白 了 是 科技 和 人才 的 竞争,要 使我 国 更 快 的 富强 起来,我们 就 要 学习 他们,而 英语 又 是 多数 发达 国家 的 语言,所以 学习 他们 当然 要 先 学会 他们 的 语言,那么实行 双语 教学 就 有 必要。从 国际 上 来 看,西方 发达 国家 的 一些 科技 技术 还 领先于 我们,我们 必须 不 失 时机 的 向 他们 学习,必须使 中国 踏入 世界,让 世界 人 了解 中国。

1.2 是掌握 各类 学科 基础 知识 和 科学 技术 的 最 新 进展 的 需要

二十一 世纪 是 科技 迅猛 发展 的 时代,科学 技术 正 以 前所未有 的 速度 发生 着“知识 爆炸”;随着全球 信息 网络 的 连接 和 普及,使 世界 变 得 越 来 越 小,生活 在“地球 村”的 人们 在 交流、思维、生活 方式 上 已经 有 了 越来越 多的 融合,在 工作 中 则 有 更多 的 协作。例如 人类 基因组 序列 的 测定 就是 在 世界 各国 科学家 的 共同 协作 下 顺利 完成 的;在 艾滋病的 预防 和 治疗 领域,也 是 全世界 各国 科学家 在 共同 研究 和 探索,寻找 着 最佳 的 方案。因此 在 未来 的 生物 科技 这 一 领域,中国需要 自主 培养 更多 的 具有 国际 领先 水平 的 各类 专业 人才,而 中学 基础 教育 就是 培养 这些 人才 的 摇篮、发源地。

1.3 能加强 外语 语言 能力 的 发展

我 国 高等 学校 的 教学 普遍 存在 着 一个 多年 的 弊端,即 学 英语 而很 少 用 英语,英语应用 能力 差;外语 教学 与 专业 教学 相 脱节。传统 的 教法、学法 很 难 适应 新 的 发展 需要。用 教学 语言 来 促使 外语 语言 能力 发展,这是 双语 教学 的 优点 之 一。双语 教学 使 学生 通过 对 教学 语言 的 感受 来 达到 提高 外语 水平 的 目标,学生 在 努力 弄清 教师 在 课堂上 讲 的 意思 的 同时,外语 听力 和 外文 知识 将 在 有意 与 无意 之 中 得到 强化,其中 外语 听力 的 提高 将 对 学生 外语 整体 水平的 提高 起 关键 作用。

1.4 满足部分 学生 直接 报考 国外 大学 的 需求

当“哈佛 女孩”“剑桥 奇才”被 广大 媒体 热炒 的 时候,越来越 多 的 家长 也 将 他们 的 目光投 向 了 国外 的 世界 名校。报考 国外 的 大学,就 需要 通过 各 名校 认可 的 入学 考试,而 这些 考试 无 一 不 以 英语 的 形式 进行。这就 催生 了 一批 国内 的 双语 学校。比如 北京 的 北京 王府 学校、北京 汇文 学校、北京 中加 学校、广东 的 碧桂园 学校、华南 师大 剑桥 考试中心 等等。这些 学校 基本 都 有 外教 执教 非 语言 课程,授课 形式 也 各 有 特色,但 考试 基本 都 是 全 英语 试卷,因此 在 教学 中,在师生 交流 过程 中 以及 平时 的 训练 中 都 要求 学生 有 比较 高 的 英语 水平,否则 就 不但 难以 适应 考试,更加 难以 适应 以后 即将 面临的 国外 学习 生活。

1.5 能传递 不同 国家 不同 民族 的 文化

文化 相对论 告诉 我们,每种 文化 都 有 其 存在 的 合理性 和 充分 的 价值,都 有 其 自身的 独创性,我们 应该 尊重 每个 民族 的 文化。文化 相对 主义 的 理念,并 不 意味着 放弃 批评 而 赞成 或 接受 某 一 特殊 人群 的 所思 所为,而是 意味着 将 文化 行为 放 入 具体 的 历史、环境 和 社会 中 加以 评估。所以,各 民族 的 文化 多样性 和 差异性 在 理论 上 得到 了 保证和 捍卫,在 现实 中 也 得到 了 体现。另外,我们 也 可以 理解 为 同质 文化 和 异质 文化 的 问题,人类 文化 在 历史 的 长河 中 经过 几千年 的 发展 和 积淀,必然 凝聚 着 人类 共同 的 文明 和 主流 文化 的 内核。双语 教学 的 目的 不 单纯 是 语言 的 学习,而是 一种 文化 的传递,乃至 促进 人 的 发展 的 手段。

1.6 能促进 教育 的 规范化 和 国际化

双语 教学 使 课程 与 国际 接轨,它 将 进一步 规范化,相应 的 专业 课程 体系 和 具体 课程教学 资料 将 与 国际 上 比较 知名 的 学校 基本 一致。而 部分 重要 课程 教学 的 规范化 对于 学校 其他 课程 的 教学 将 起 十分 重要 的示范、带动 作用。

支持 的 观点 认为:双语 教学 是 提高 中国 学生 英文 水平 的 必由 之路,双语 教学 的 目的是 使 学生 掌握 汉语 和 英语 两门 语言,缺乏 良好 的 语言 环境 和 语言 学习 渠道 是 制约 中国 学生 英语 学习 的 一个 重要 因素。而 通过实施 双语 教学,采用 英文 教材 和 英文 授课,能够 扩大 学生 外语 学习 的 渠道,拓宽 学生 外语 学习 的 领域,形成 英语 思维 的 基础。

2 中学阶段 不 应该 推行 双语 教育

2.1 双语 教学 目前 炒作 过热,不 符合 中国 国情

很多 家长 都 认为 现在 的 中国 社会 只要 学 好 英语 就 不 怕 没 前途,我 觉得 这种 现象的 出现 是 由于 目前 中国人 英语 水平 较 高 的 人 仍 是 少数,如果 英语 成为 真正 意义 上 的 第二 语言,比如 美国、加拿大 他们 就 不以 学 好 西班牙语 和 法语 作为 人生 的 奋斗 目标。所以 中国 需要 考虑 到 自己 的 国情,中国 不 具有 像 美国、加拿大 的 双语 教学 国情,因为双语 教学 模式 的 产生,有 其 特定 的 社会 环境 和 语言 环境,它 是 一定 社会 需求 的 必然 产物。我们 实施 双语 教学 不 能 脱离 其 赖以生存 的 语言 条件。对 双语 教学 提出 过 高 的,立竿见影 的 要求 是 不切实际 的,也 不 符合 中国 的 国情。

2.2 客观 条件 不 成熟

双语 教学 对 师资 的 要求 相当 高,原则 上 必须 有 外籍 教师 的 参与 和 辅导。双语 教学在 低 年级 进行,要求 教师 发音 准确,符合 语法 及 外语 表达 习惯,否则 极易 误导 学生,造成 母语 和 外语 思维 上 的 负 迁移。双语 教学在 高 年级 进行,要求 教师 有 相当 扎实 的 外语 表达 能力,并 具有 丰富 的 学科 知识,否则 极易 将 学科 课 上 成 外语 课 辅修 课,影响学生 其它 学科 知识 的 理解 和 掌握。从 语言 输入 来 看,无论 是 加拿大,新加坡,还 是 我 国 的 香港,台湾 地区,凡是 将 外语 当作“第二语言”(English as a Second Language)学习 的 学校,其 英语 教师 相当 一 部分 是 外籍 教师,即这些 英语 教师 本人 的 母语 就是 英语。而 我 国 的 外语 学习 则 不同,学生 一般 不 可能 得到 外籍 教师 的 指导,由于 本国 外语 教师 语言水平 总体 上 不能 与 外籍 教师 相比,英语 教学 的 双向 交流 和 语言 表达 的 自由度 和 准确度 在 很 大 程度 上 也 受到 限制。几 年 前,北京外国语 学院 办 过 一个 中学 教师 进修 班,在 结业 时,一位 中学 教师 对 授课 老师 说,“你 的 方法 好 是 好,可是 回 到 原校,我们 决不能 用 同样 的 方法 教 自己 的 学生,原因 是 觉得 自己 的 英语 水平 不 高”。

双语 教学 的 成本 是 相当 高 的,这 对 学生,对 学校 都 会 造成 经济 压力,搞不好 就 会造成 事倍功半 的 效果。实施 双语 教学 相当 讲究 环境 氛围 的 熏陶,而 校园 语言 环境 的 建设 是 要 花 大钱 的。实施 双语 教学 一般 来说 都 要 或多 或少 地 依托 高校,要 聘请 外籍 教师,要 对 本校 教师 通过“请 进来,送 出去”,特别 是 送 到 国外 进行 语言 能力 提高 的培训,所有 这些 都 要求 实施 双语 教学 的 学校 要 有 一定 的 经济 实力 支撑 和 教育 主管 部门,政府 部门 的 资金 注入。我 想 如果 每10个 学生,从 小学 开始 一直 拥有 一个 外籍 教师,我 想 他们 肯定 会 学 得 很 好。

2.3 主观 条件 也 还 不 成熟

双语 教学 能 让 学生 多 接触 一些 单词,但是 象 古汉语 等 专业 用 双语教学 反而 会 适得其反。第一,有的 专业 术语 可能 会 花费 老师 更多 的 精力 去 查找,相对 地 就 会 减 少 了 对 所 讲 内容 在 教授 上 的 深入 思考,这样,秀 了 英语丢 了 真正 要 讲解 的 东西。其次,用 双语 教学 还 与 我 国 英语 教学 的 现状 有关,学生 没有 形成 英语 思维 方式,如果 老师 非 要 他们来 用 英语 思考,只 可能 是 得不偿失 啊!另外,老师 的 外语 水准 与 双语 教学 的 要求 不 具有 同步性。所以,双语 教学 要 视 具体 情况 而言,条件 成熟 当然 是 好的,但 现在 为了 赶 时髦 而 采用 双语 教学 是 不 现实 的。

首先,授课 的 目的,在于 让 学生 学 懂。很 多 意思,中文 都 尚且 很 难表达 清楚,更 何况英文,很 多 意思 汉语 能够 表达 得 很 言简意赅,但是 英文 是 不 可能 的,毕竟 那 不 是 我们 的 母语。其次,对于 教师 的 要求 太 高。很多 资深 教授 学者 都 已经 上 了 年纪,英文 本身 也 不好,再 让 他们 去 学 英语 已经 来不及 了,如果 非 要 有 双语 教学,那么 他们 可能会 放弃 一 部分 课程 的 教学,那么 损失 最大 的 肯定 是 学生。再次,对于 学生 的 要求 也 很 高,毕竟 中国 大学生 整体 的 英语 水平 不容 乐观,生活 交流 英语 都 不 能 很 流畅,更 何况 涉及 到 很多 专业 单词 的 专业 课程。如果 一堂 课学生 花 了 很多 精力 去 理解 英文的 意思,却 忽视 了 教师 对 所 学 内容 的 重点 讲解,那 不 是 本末倒置 吗。

反对 的 观点 认为:实行 双语 教学 是 违法 行为,它 将 产生 一种 英语的 地位 高于 汉语 的观念,亲近 西方 文化,可能 危及 到 汉语 的 语言 主权 地位,使 学生 更多 地 认同 西方 文化,而 丧失 对 传统 语言 和 文化 的 认同感。双语教育 存在 会 削弱 母语 学习 、影响 知识 课程、缺乏 合格 师资 以及 投入 产出 效率 不 高 等。

3 结语

双语 教学 试验 是 一项 长期 的 任务,语言 的 习得 是 日积月累 的 结果,它 的 见效 不 是一朝一日 所 能 体现 出来 的。所有 急功近利 的 做法 在 表面 上 可能 会 有 一时一地 的 轰动 效果,但 如果 不 以 科学 的 态度,认真 学习,通过五年,十年 甚至 更 长 时间 的 积极 实践 和 探索,双语 教学 只能 又 是 以 轰轰烈烈 走 过场 了 事。

参考 文献

[1]龚 一婷双语 教育 的 实践 与思考[J]华东 师范 大学,2005(08)

[2]黄 琼中学 双语 教学 的 可行性 实证 研究[J]湖南 师范 大学,2004,(09)

[3]刘 慧林中学 双语 教学 的 现状 与 发展 趋势 研究[J]华中 师范 大学,2006,(11)




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