三、楷后汉字的停止不前是今天汉字无理可讲的最终原因
汉字真的不讲理吗？其实也不是。造字的当时肯定是讲理的，不讲理为什么能传播开，使用开？只是后来它就无法讲理了。
中国古代的字是常变的，如从甲骨文到篆到隶到楷，只有千年多时间，变了多次。为什么要变？客观环境变了，它不变就难为人知了。楷后被停止下来，而楷后两千年，正是客观世界发展的较快时期，世事由初期走向中期，客观世界的变化大大加快，而汉字反而停顿，因而人们难识，这是从时间上说。
从空间上来说，古封建时代，地方割据，交通不便，形成多种方言，语音大异。甲地按甲地发音，乙地按乙地发音，同一意义的字，音大不同，结果形成一符多音。他们所造的字又是按地方的音标音，结果又是一音多符。使现代的中国人看到的是一字多音，一音多符，又是一符多音；意符当然也一样。这就使有理的汉字变成了无理可讲的汉字了。
中国地大人多，古封建割据，前后几千年，加以各地风俗习惯不同，人们的观念认识不同，所以在不同地方，不同时代，不同风俗习惯，加以人们观点的不同，所造的字千差万别。同一个字，也出了不同字形；不同的字就更不用说了。今天的“湖南”、南方说为fu luan，北方说为hu nan，相差甚远；“弗”音，广东人说为fed，北方人是二音（怫，fu；佛，fo）。，想叫多时、多地、多人造出的任何一个字都是一个音、一个意，事实上是绝对不可能的。所以任何一个人把所有的汉字都能认出它的合理性，同样是不可能的。
上面所谈是过去的情况。是经过几千年，在环境不同的情况下，理应改正（如其前篆、隶等的改正）而未改正，所以不合理之处越来越多。今天的汉字正是在这样的情况下积累而成的，很难看出它的合理性，所以它落后了。教师们在教这些字时，根据六书，特别是形声字，似乎有理可教，如讲出它的偏旁和分类，加以语音，似很易教易懂；但一接触实际，意非其意，音非其音，就茫然了。特别是对外国留学生的教学，90%以上的形声字，形有形符，音有音符，二者一配即妥；但一着实际，不要说外国人，连教师自己也糊涂了！