日本的漢字教育及變遷
在福澤諭吉提出減少漢字的使用字數後，明治32年選定了也適合外國人學習日語時適用的2490字，難易度分三個階段，400字，716字，1374字.同時接受明治20年左右歸國留學生上田萬年的建議在明治33年設立國語調查會，35年國語調查委員會成立，決定了1200個漢字在小學間學習。
1919年文部省提出了2600字的“漢字整理案”1921年成立了臨時國語調查會.1923年（大正12年）臨時國語調查會公佈“常用漢字表”1962字，因表中對漢字提出了刪減，遭到不少人反對。1931年（昭和6年）修正為1858字，1942年（昭和17年）國語審議會公佈“標準漢字表”常用漢字1134字，準常用漢字1320字，特別漢字74字，同年三種區別廢止，全體改為2669字，同年11月最後公佈”當用漢字表“1850字。這個公佈限制了使用方便的字，和字數，引起了不滿特別是文學家，評論家，一般有教養的人，隨後增加了“人名用漢字別表”，到1961年代（昭和50年），在民間使用了30年，1951年當用漢字和人名漢字合計1942字
1981年新的“常用漢字表”公佈1945字，10月日本內閣公佈了作為日本社會漢字使用標準的新版“常用漢字表”新表在原有基礎上增加196字，刪除5字共計2136字,表中收錄了法令,公文書,報章雜誌,廣播等日常社會生活場合應該,在效率上,普及程度方面具有較高水準的漢字,作為書寫易解文章的漢字使用標準,是構成現代日本所使用漢字的基礎。2010年常用漢字增為2997字.日本推廣簡化漢字，也包容繁體漢字，它的文字改革成效不差。
小學的漢字教育
根據漢字數表，一年級80字，二年級160字，三年級200字，四年級200字，5年級185字。6年級181字。小學一年級學習的字數最少，先從筆畫少的如山，手，上，下等具有象形，指示功能的漢字開始，指導學生對漢字引起興趣，關心漢字。二年級以上的學生，讓他們能確實書寫前學年學過的漢字，培養使用漢字書寫及使用漢字的意欲，
中學，高中，大學的漢字教育
中學不像小學每學年有該學的漢字數表，但在訓練學生閱讀漢字方面也使用漢字配當表中的漢字，一年級學習常用漢字表中的250到300字間，二年級再增加250到300字 ，三年級掌握能唸一，二年級學過的漢字和常用漢字。寫的方面一年級900字，二年級950字到三年級能在文章中書寫1006字。高中必須學習“國語表現”或“國語總和”中的一種，養成能讀寫常用漢字表中漢字的習慣，也有漢文的學習。大學里有漢語學習的課程，基本上不是必修而是選修。
民間的漢字教育
書法，漢字鑑定考試，公文補習班
日本漢字能力檢定協會成立於1975年，並於當年進行漢字鑑定考試，考試稱“漢檢”考試分10級，對象廣泛，沒有年齡限制，參加的人數與英文檢定不相上下，也受到企業界的認可。從1995年開始向社會公墓能反映當年世態的漢字，12月12日在京都清水寺公佈當年選出的漢字。目前台灣，香港，馬來西亞與新加坡也開始有此活動。
漢檢考試各級的漢字數量，10級：小學生一年級程度80字, 9級：二年級程度240字 ， 8級：三年級程度440字 ，7級：四年級程度640字，6級：五年級程度825字，5級 ：六年級程度1006字，4級：中學程度1322字，3級中學畢業程度1607字，準2級高中程度1940字，2級：高中畢業，大學，普通程度2136字，準1級：大學，普通程度約3000字，1級：大學，普通程度約6000字，它不僅測定對漢語的“讀”和“寫”方面的知識程度，也測定對漢字的理解是否透徹，在文章中是否能正確使用漢字等的實際運用能力。近年來民眾踴躍參加漢字檢定考試，人數直逼英檢，許多大學和高中也在入學考試中給漢檢合格者加分，漢檢成績日益被社會廣泛認可，不但激起更多階層人士學習漢語的興趣，在應徵國家公務員，或大企業，公司等挑選人才時也把漢字能力的好壞列入錄取的參考項目，成為許多民眾提高漢字水準的動力。
書法日本成為書道，除了學校有書道可，在民間也有很多私人開辦的書道教室，教授書法，並有多種階段的考試檢定
公文補習班，日本的學童在放學後，很多人熱衷於公文式的補習，主要是學習國語和數學，國語訓練兒童們的漢字能力。孩子們天生具有把文字圖像化的能力,利用字卡的幫助,讓一個一個具有意思的漢字,兒童容易記住,
非漢語圈人士的漢字教育
戰後的日本在文化，藝術，科技各方面都有長足的進步，吸引了許多人學習日語，經由學習日語也有了接觸漢字的機會，對他們而言，認識漢字是非常辛苦的事，他們覺得不需要學習漢字，日本人為什麼需要使用漢字？