★“X实在是个NP”格式研究
276000，山东临沂，临沂师范学院文学院，许建章
现代汉语的“X实在是个NP”格式，其中X倾向选择单数第三人称代词，NP具有无指，虚指，不定指，高生命度和非中性的语义特征，“实在”具有很强的主观性（subjectivity）。这个格式的主要功能是强调，所表达的主观态度主要有贬抑，赞扬等类型
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★对外汉语教学专业培养目标，课程设置若干问题的思考
215009，江苏苏州，苏州科技学院石湖校区人文学院，薛志霞
大多数学校对外汉语教学专业的“以汉英双语教学为特色”与国家汉办的宗旨似乎并不协调，大多数对外汉语教学专业的培养目标，课程设置中没有能够体现出这一蓬勃发展的新兴专业的亮点，课程设置应该更加优化，体现专业魅力，高校可以根据各自的优势和特点灵活设置对外汉语教学专业学生的外语学习
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★论话语的刺激功能
410100，湖南长沙，湖南公安高等专科学校，羊芙葳
刺激产生的手段有两个：语言与行动。话言的刺激包括口头语言的刺激与书面语言的刺激。话语是一种常见的刺激。讨论话语的强刺激功能，强刺激产生的方式与效果
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★汉语规范化进程中的方言与地域文化问题
257097，山东东营，中国石油大学胜利学院，杨秋泽
汉语方言的“生存空间”确实也面临着诸多“危机”方言作为民族共同语的地域分支和地域文化的重要载体，在汉语规范化进程中所处的尴尬境地应引起语言工作者的高度重视。正确对待和科学处理汉语规范化进程中的方言与地域文化问题，既做到有效地保护方言与地域文化这一重要的非物质文化遗产，又做到不断促进汉语规范化工作的健康发展，是语言工作者和研究者当前乃至今后较长时期内应着力研讨的重要课题
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★从“X水”词族的隐喻认知看当代汉语词群的语义衍生与变异模式
610064，四川成都，四川大学文学与新闻学院对外汉语系，杨文全
对一组词族“X水”，按照聚合与类推来阐释它们语义衍生的模式，从隐喻的角度剖析它们的衍生机制。随着“X水”跨域投射的完成，原先蕴涵的隐性量级标尺开始显化，同时，实现了一种主观化表达
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★从外来词看外语对现代汉语结构的影响
210093，江苏南京，南京大学文学院，杨锡彭
外语对汉语的影响是现代汉语发展、变异的重要动因之一。对外语尤其是外语通过汉语中的外来词对于汉语语言面貌、结构特点的深刻影响，有必要进行深入研究。只有了解外来词的“外来”特点对汉语的影响，才能真正了解现代汉语词语结构特点的由来，并对汉语的结构特点、结构性质作出深入而准确的分析
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★用方言参证法推求“佴之蚕食”中“佴”的词义
408100，重庆涪陵，长江师范学院中文系，杨雅丽
语言的历史发展有不平衡性，所以用方言参证法推求古汉语词义，是行之有效的训诂方法。司马迁《报任少卿书》中“佴之蚕室”的“佴”在现代汉民族共同语中已不用，但是仍然保留在北方方言，特别是司马迁故乡的关中方言中，而且词义相同，都表示“置”。
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★从商业应用中文课程的编写看语文现代化体系的建设
518038，广东，深圳，福强路银泰苑5栋7D室，香港商业学会及世界华人商业学会，杨耀邦
随着国家经济的进一步发展，商业应用中文这一新的课程已提到议程上来，它不单开拓了新的语文研究领域，更大大地提升了语文的使用价值。
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★“阿婆”称谓的历史考察语义变迁和语用模糊
317000，浙江临海，台州学院142信箱，叶娇
从历时的角度考察了“阿婆”的丰富语义，指出唐五代是“阿婆”语义变化的繁荣期，并且进一步分析了“阿婆”语义变迁的形式与成因，指出人类的认知心理，称谓语的泛化及方言的融入是造成“阿婆”丰富语义的主要因素。“阿婆”一词本身存在着语义上的模糊，易被说话者有意利用以制造言语模糊的效果，所以有时则不必过分追求文献中“阿婆”的具体词义
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★“关联理论”与教师口语教学
510006，广东广州，广州大学人文学院，叶竹钧
关联理论认为语言交际是一个认知的过程，认知效果在于明示推理间的关联。借鉴关联理论来指导“教师口语”中交际与认知操作，对提高师范生口语表达能力十分有效
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★汉语“斜视”语义场的历史演变
411201，湖南湘潭，湖南科技大学人文学院，尹戴忠
“斜视”是指人用眼睛斜着看。在古汉语中，人们用10多个词、4种结构模式来表达斜视概念。斜视语义场经过上古、中古、近代3个时期的历史演变，呈现出了各成员在发展过程中内部要素之间的消长和更替的情况，发生演变的原因主要存在于主体世界和语言世界中。
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★新疆少数民族学生的语言学概论教学与研究
830011，新疆乌鲁木齐，新疆医科大学语言文化学院汉语言专业教研室，于红梅
新疆少数民族学生的语言学概论教学有其特殊性，除讲授对象是母语非汉语的少数民族学生外，还存在着授课对象之间的民族，语言差异，新疆少数民族学生开设的语言学概论这门课程在教材的选用，内容难易度的把握以及教学方法的使用上有特点
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★布依语声母系统的演变
563002，贵州遵义，遵义师范学院中文系，占升平
布依语是侗台语族壮侗语支的一个语言，在与汉语长期互动的语言生活中，深受汉语的影响在声母系统的演变上，除了保持先喉塞音和擦音有清浊对立等方面还保持台语的特点外，其余的成员无论在发音方法，聚合关系方面，还是在尖团合流，声母，韵母，声调相互制约方面都有共同特征布依语声母系统的演变有自源的动力，也有来自汉语影响这种他源的外部推动布依语在内外两种力量交互推动下，声母系统简化加速与汉语语音系统趋同
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★高校现代汉语课的音节教学
466001，河南周口，周口师范学院中文系，张华莉
汉语音节是汉语语音结构的基本单位，它由零声母及２１个辅音声母，３９个韵母和4类声调组合构成
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★对新疆少数民族学生汉语教学中离合词问题的研究
830008，新疆乌鲁木齐，新疆大学（北校区）语言学院，张慧
离合词是现代汉语中的一个特殊的语言现象本文从新疆少数民族学生汉语教学中离合词教学的现状入手，指出现阶段离合词教学存在的问题及其原因，并在前人研究的基础上提出了对策
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★“六书”理论及其在现代的利用
200433，上海，上海财经大学人文学院，张觉
“六书”实际上是周朝及汉代的文字学家根据古代汉字（主要是金文，六国古文，篆字）记录汉语词语的情况所归纳出来的六种书写方法，就是六种用汉字来记录汉语词语的方法，而并不是什么古代的造字方法。
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★大众文化语境下的大学语文教学
466001，河南周口，周口师范学院宣传部，张鹭
在大众文化语境下，学校教育也不可避免地受到了大众文化的冲击。作为高校基础公共课的大学语文应充分发挥语文学科的人文性特点，充分利用网络、电视、手机等现代大众传媒中丰富的现代汉语课程资源，通过提前介入、课堂生成、课后演练等途径，师生共同开发整合语言资源，使大学语文改革在课程内容的设置、教学方法的运用上实现了意义重大的转变。
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★从“来”的语法化看焦点信息的分布与焦点标记的产生
830053，新疆乌鲁木齐，新疆师范大学人文学院，张全生
随着连动结构“VP1+（NP1）+来+VP2+（NP2）”中焦点信息位置的变化，“来”由表示“空间位移”的趋向动词经由目的标记进一步语法化为焦点标记，标记它前面的状语成分为自然焦点，或者它前面的人称代词为对比焦点
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★平江城关方言的“把”的用法
日本，东京，东京都江东区青海2-79东京国际交流馆B-60，东京外国语大学博士课程，张盛开
平江城关方言的给予动词“把”可以表示处置、使役，被动，工具，对象等，“把”的用法很宽广，相信能对探明汉语方言中给予动词的语法化过程等起到一定的参考作用。
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★语言地理学还是地理语言学？
100083，北京，北京语言大学科研处，张维佳
近年来，汉语方言的地理研究又重新引起了学界的重视，相关著述陆续发表。但是理论和做法不很相同。原因是各家对这门学科的性质有不同的理解，主要表现是学科名称混乱。语言学史上一般叫做“语言地理学”，但是国内一些学者叫做“地理语言学”。在当代学科发展背景下，这个学科应该叫做“语言地理学”。它的内涵跟19世纪西方的语言地理学，跟国内一些人提倡的“地理语言学”不同。
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★第二语言习得与少数民族教师专业汉语学习策略理论研究
830063，新疆乌鲁木齐市，新疆教育学院人文分院，张燚
针对目前新疆少数民族教师汉语学习的目的和任务以及教学应用中凸现出来的问题，提出少数民族教师汉语学习应紧紧围绕专业汉语和汉语授课能力的培养，突出成人第二语言学习和应用的特点
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★基于新的书面语和口语关系的对外汉语教学研究
香港，香港理工大学中文及双语学系
无论是重视口语的西方语音中心理论，还是重视书面语的中国文字中心理论，都属于基于书面语和口语二元对立而构建起来的传统语言观念。但是，对立构建的第二语言教学理论和实践并不利于第二语言学习者较好地掌握目的语，不能使学生的读听说写4种言语能力取得动态的平衡发展，以使他们形成较好的目的语语感。我们在坚持让它们对立统一的理论基础上，结合汉语及其汉字实际，审视传统的对外汉语教学，提出了适合对外汉语教学的“信息转换教学法”。
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★《现代汉语》与《语言学概论》教学方法比较研究
261061，山东潍坊，潍坊学院文学院汉语教研室，赵晖
这是汉语言文学专业的两门专业基础课，它们在教学内容方面有相关性，在教学方法方面也有一定的相似性，但是，这毕竟是两门不同的学科，教学目的和要求也不相同，所以，我们在教学实践中应该区别对待，注意教学方法的差异所在
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★《“坡芽歌书”等对文字学理论的挑战》
100084，北京，清华大学中文系，赵丽明
《坡芽歌书》是一部新发现的壮族爱情民歌集，由81个图符代表81首歌，每个图符标记一首歌新材料提出新问题，它是不是文字？是什么文字？对传统文字学理论提出挑战本文从坡芽歌书图符记录语言的单位来考察其符号性质，功能，并结合东巴文，水书等类似现象进行文字学相关讨论
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★《语言学概论》建设与改革研究
213001，江苏，常州，江苏技术师范学院教务处，赵贤德
分析了《语言学概论》课程建设中存在的一些问题，比如培养目标不明、教材内容陈旧、教学方法单一等等，然后提出了一些建设性意见，比如培养目标定位要准确、教材内容要更新、教材语料要新鲜、教学手段要改革等等。
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★网络流行词语的特征及其对语文教学的影响
341000，江西赣州，江西理工大学现代教育技术及信息中心，钟舟海
探讨网络词语存在的合理性与局限性。阐述对待网络词语应持的态度：宽容、研究、引导、规范。网络语言对语文教学的负面影响，应对意见：语文教学应该注意避免网络语言对汉语规范的不利影响，重视学校语文教学引导学生提高明辨是非的能力，正确地掌握祖国的语言
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★“汉语热”冷思考
044000，山西运城，运城学院中文系办公室，周国祥
汉语的热与冷，国外热，国内冷。语言的强与弱，英语强，汉语弱。语言是主权，坚决维护母语地位，正确处理英汉关系，语言需要规范，不发展是最大的不规范
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★汉语“声转”理论述评
404000，重庆万州，重庆三峡学院文学与新闻学院，周红苓
汉语语音的发展演变主要有声转，韵转，调转3个途径，声母在古代称为“声纽”，声母的变化是汉语语音变化的关键因素，汉语词语衍生，古籍训释，语音发展都跟声母关系极为密切，运用“声转”理论结合韵转，调转理论，可以说明部分汉语语音的发展，解释一些语言现象
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★论汉语语感培养教学模式
510610，广东广州，暨南大学华文学院汉语系，周健
以语法教学为中心的教学路子，教学效率不高，汉语难学成定论，突出语法教学导致学习者过多关注语言形式分析和对语言结构理据的探究本文提出的语感教学模式主要包括网络式地扩大汉语的输入量，继承语文教学传统，加强记诵，特别重视在真实语言和交际活动中培养语感
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★从方言到外语相互印证的视角看普通话个别语音误读现象
225002，江苏扬州，扬州大学外国语学院，周领顺
从方言到外语的相互印证，从理论上为普通话某些语音的误读现象正本清源。探解错误产生的深层原因，为语言工作者提供科学的纠错依据，使广大群众在尊重方言的基础上以严肃认真的态度推动普通话的科学传播。规定永远大于描写。
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★《广雅疏证》分析单音节同义词的理论
404000，重庆万州，重庆三峡学院文学与新闻学院，周勤
《广雅疏证》辨析单音节同义词，涉及到义场，义素，同义词系统性，同义词与反义词的辩证关系等相关理论，已经超出传统的训诂学范围
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★充分利用本土语言资源，培养学生语言研究素质
650222，云南昆明，云南师范大学文学与新闻传播学院，周芸
充分利用本土语言资源优势，通过高校中文专业语言类课程实施本科生语言研究素质培养模式，是提高汉语教育和语言理论教育质量的有效途径之一。
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★面向对外汉语教学的汉语本体研究观
100089，北京，中国青年政治学院中文系，朱玲
从学生的视角出发考虑汉语本体研究，给学习者提供具有操作性的理论成果