语言理论通讯第24期(语言理论和研究学术研讨会论文信息专集)

★起点与方法是语言理论引进的一个关键问题
530004，广西南宁，广西大学文学院，李子荣
20世纪里语言理论的引进一个接一个，一个顶一个，但是左看右看都是一头牛，可以宰来吃，可以分批卖，可以论大小与多少，唯独看不到人家如何生牛，如何养牛。对语言理论的起点问题的忽视是中国语言学界难以创新，难以与世界语言学对话的一个关键病灶。重视每一个引进的语言理论的产生，在起点上探索语言问题，并且把现有的语言理论作为方法论引入我们自己的理论实践中，才是发展的道路
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★语言学与文字学、态势学的关系
226019，江苏南通市，南通大学（新校区）文学院，连登岗
普通语言学一般认为，语言学包蕴着文字学与态势学，理由是，语言是思维的直接符号，它是最先产生的，而文字和态势语是建立在语言的基础上的。这种看法貌似正确，其实不妥。因为从人的认知方式的角度来看，语言、文字和态势属于不同的认知系统，它们分别对应于不同的感知器官，它们都是思维的外在符号，同时，它们也具有不同的功能。因此，语言学与文字学、态势学应该是相交相关相邻的学科，而不是包蕴与被包蕴的关系
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★对外汉语教学中临时名量词与名词匹配的问题研究
750021，宁夏银川，北方民族大学文史学院，刘晨红
量词是对外汉语教学中的一个难点。从认知角度来看，名词和临时名量词间匹配主要是同一关系的建立，这种同一关系主要见于语义特征。隐喻和转喻的认知模式在发挥作用
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★关于语言学概论双语教学的实践与研究
210037，江苏南京，南京林业大学中文系，刘冬冰
语言学概论可以在一些学校进行双语教学，但是双语教学并非适合所有学生，应该把学习能力与学习意愿结合，实行选课制，考核与评估体系要体现差异性。
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★也谈言语的语言学
116622，辽宁大连，大连大学英语学院，刘江
言语的语言学就是在认知语用视角下对语言使用中的变异现象进行研究
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★言语训练教学是中学语文教学的核心任务
246133，安徽安庆，安庆师范学院文学院，刘敬林
文章从中学生学习认知心理，中学语文学科性质，中学语文教学目的，基础教育阶段的语文教学特点等方面进行讨论，认为在中学语文教学中，语言教学是为言语教学服务的，言语训练教学是中学语文教学的核心任务
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★医学汉语教学中的几点思考
261042，山东省潍坊，潍坊医学院管理学院语文教研室，刘丽霞
医学院留学生于其他院校留学生在汉语学习上的异同，如何针对医学留学生汉语学习的特殊性有效进行教学，加强对医学留学生汉语学习的教学管理
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★耒阳方言“得”及“得”字相关句式
550001，贵阳贵州，贵州师范大学文学院，2007级研究生，刘利新
从语义的角度出发来分析耒阳方言中不同性质的“得”字，可以分为“得1，得2，得3……”，它们具有普通话一致性的同时，在词汇和语法意义方面有其自身特色。同时“字”字在耒阳方言中构成了各种特色的句式，而且不同句式赋予“得”字不同的句式义
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★从三个平面的角度分析歧义现象
411201，湖南湘潭，湖南科技大学人文学院，刘冉
句法语义语用三个平面理论有助于全面系统科学的分析歧义现象。
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★“位素体”理论与汉语做为第二语言的教学
100875，北京，北京师范大学文学院2007级语言学与应用语言学博士研究生，刘士红
我们的对外汉语教学界，现在，有形形色色的教学模式，也有形形色色的教学法，也有对外汉语教学学科的理论基础，但是，我们还没有一个可以指导我们对外汉语教学的方方面面的一套通用型的完整的自足的理论体系。语言是一个系统，语言的每个子系统也是各成体系的，在语言的各个子系统里，都存在着“位，素，体”的对立统一关系。“位素体”理论是一个具有普适性的理论，也是一种哲学思维方式。我们可以而且应该利用这个理论去指导我们的对外汉语教学工作
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★语法学研究的学科对象和语料对象
211815，江苏南京，南京审计学院国际文化交流学院，刘顺
语法学的研究对象可以分为学科对象和语料对象学科对象应以句子为研究基点，任务是找出语法单位结构和功能的规律语料对象是普通话，语法研究应该区分不同层次的普通话语料
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★新疆于田县双语教育状况调查及分析
830008，新疆乌鲁木齐，新疆大学北校区语言学院，刘晓玲
通过对于田县中小学双语教育情况，师资情况，教学设施等情况的调查，发现于田县在双语教育方面还存在许多问题，并针对问题提出了一些对策
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★近30年汉语词汇习得研究述评
510275，广东广州，中山大学南校区中文系，刘娅莉
对1979年以来发表在各级各类刊物上的汉语二语词汇习得研究论文进行了统计分析，从研究理论基础，研究方法，研究内容，研究材料等方面总结了该领域的研究现状和发展动态，探讨了该领域研究所存在的薄弱环节，并且就促进该领域研究的新发展进行了一定的思考
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★词义的色彩意义与对外汉语教学
100144，北京，北方工业大学文法学院，刘妍
论文分析了汉语词汇常见的几种色彩意义，分析了留学生在掌握词语色彩意义时经常出现的错误，从而提出了学生的学习策略，并作了相关的实证研究
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★中级汉语口语中的文化教学法探析
430072，湖北武汉，武汉大学语言与信息研究中心，龙又珍
汉语教学的一个重要目的是推广中华文化。文化的重要性，文化与语言的关系已经有了很深入的研究。但是如何在语言教学中讲授文化却存在两个问题：有宏观理论却少具体实例，有具体实例却少理论系统，可操作性强的方法不多。针对不同课型的文化教学更少本文从教材和教学实例出发，通过第一手材料的分析，总结出中级口语教学中的七种文化教学法
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★《说文》“类”的语言观研究
551700，贵州毕节，毕节学院中文系，卢凤鹏
《说文》“类”的语言观主要体现在“比类取象”和“援物比类”的汉字认知思维方面，体现在“方以类聚，物以群分”的部首编排方面，这与中国古代“类”的观念是一致的《说文》中贮存了一个以概念场为背景的语义系统。以概念场为背景，运用“概念要素分析法”，对《说文》中所贮存的先秦汉语词汇语义系统进行整理
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★漢語难以成爲世界語言嗎？
香港，九龙，香港浸會大學語文中心，盧丹懷
當代語言的地域擴張同政治、經濟固然密切相關，但是也取決於該語言的傳統文化是否被接受、是否有廣泛散佈的話語族群、是否有廣爲流傳的出版物、以及是否有方便電腦資訊科技信息處理的文字。從這些層面來觀察和思辨，漢語尚不具備成爲世界性語言的條件。
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