语言理论通讯第24期(语言理论和研究学术研讨会论文信息专集)

★汉语作为第二语言习得研究综论
116021，辽宁，大连，辽宁师范大学国际交流中心，胡丹
（跟肖莉合作）
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★反问句的主观性
241000，安徽芜湖，安徽师范大学文学院（安徽芜湖银湖南路师大教师公寓6-2-502），胡德明
反问句是主观性疑问句反问句的否定语义是来自说话人主观上的否定态度反问句是对言论或行为q的前提p的提问，p是说话人根据q和常理推断出来的，具有说话人的主观性，更进一步，说话人用回溯推理推断出来的p实际是“可能p”，说话人主观上把它认作是“只有p”，这是说话人的主观操作反问句的感情色彩来源于反问句独特的产生机制，反映了说话人对问题的独特认识和看问题的独特视角
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★论成语词典的应用及信息处理建设
530023，广西南宁，广西教育学院中文系，胡惠
已有的分类成语词典由于分类标准过粗，分类项目过少，归类不明等问题，导致在应用中存在查询和检索不便或无法找到相应成语等问题。针对这一问题，构画出新的分类标准框架，提出成语词典的信息处理建设的建议
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★语言层级结构体系的再认识
130024，吉林长春，东北师范大学文学院，胡晓研
斯大林《马克思主义和语言学问题》发表以来，“语言三要素说”（语音，词汇，语法）就成了定论60年代，唯一公开坚持语音，语义，词汇，语法四分体系的只有高名凯先生一人，不过他所说的语义主要还是词义。我们认为，语言是由语音，语义，词汇，语法四个要素构成的。这些单位可以分为两大类，一类是语音会语义结合的双面单位，它包括语素，词，短语，句子和语篇。这些双面单位又可以分为静态单位和动态单位两类，静态单位有语素，词，短语，动态单位有句子和语篇。另一类是分解开的语音或者语义单位。语音单位包括语音区别特征，音位，音位组合。语义单位包括语义区别特征，义位，义位组合。词汇和语法这两个要素潜隐在以上这些单位之中。语言的四个结构要素或隐或显地，有层次地结合在一起，构成语言这个具有三个层次（基础层，静态层，动态层），每个层次又包含若干个级别的层级结构系统
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★汉语形容词重叠的历时研究
411201，湖南湘潭，湖南科技大学人文学院，黄静
在全面把握现代汉语形容词重叠式在句法、语义、语用等方面特征的基础上，着重对形容词重叠式历时发展进程进行了考察
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★言语交际的3个层次
200234，上海，上海师范大学中文系，黄卫星
有效的言语交际，成功的言语交际和理想的言语交际是言语交际的3个层次，对周礼全的“语言交际图式”做修订
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★词义的色彩意义与对外汉语教学
100144，北京，北方工业大学文法学院，季益
（跟刘妍合作）
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★威海方言的亲属称谓
264025，山东烟台，鲁东大学汉语言文学院，姜岚
称谓是人类言语交际活动中不可缺少的的内容在语言学中，人们很早就开始重视对亲属称谓的研究本文基于对威海方言亲属称谓的调查和记录，探讨了威海方言亲属称谓的表现，特点以及所反映的社会文化情况，并简要探讨了威海方言亲属称谓与社会称谓之间的联系
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★古代汉语教材中“词类活用”理论存在的问题
264025，山东烟台，鲁东大学汉语言文学院，姜仁涛
当前，大学古代汉语课本对“词类活用”问题的论述往往存在模糊的地方。原因是对古代汉语词类语法功能的复杂性认识不清，对某些词语的考察不够全面
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★关于对外汉语声调教学的一些思考
750021，宁夏银川，北方民族大学文史学院，姜晓红
对外汉语教学中，声调一直是留学生学习语音的难点笔者在教学中发现，对普通话的四声，留学生掌握的难易顺序并非有些学者提出的上声最难，其次阳平，阴平，去声文章通过调查对比，提出了阴平和阳平才是留学生学习汉语声调难点，探究成因，提出了学习策略
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★方位成分语义指向分析
404000，重庆万州，重庆三峡学院文学与新闻学院，蒋斌
影响方位词选用的关系有两类：物像和背衬的关系，背衬和视点的关系。现代汉语方位词多基于物像和背衬关系的选用下的意义指向物像，少数基于背衬与视点关系下指向背衬
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★一种欧化语法程度副词与并列结构的组合及其偏误分析
471003，河南洛阳，河南科技大学文法学院，蒋协众
通过语料分析和社会语言学的调查，认为程度副词和并列结构的组合是“五四”以后受印欧语言的影响而发展起来的，这在现代汉语中是一种较为常见的“欧化语法现象”在这种组合中，程度副词管辖其后的两个谓词性成分，其情形符合逻辑学上的“分配律”，程度副词把其程度意义“分配”给两个谓词性成分。在对外汉语教学和研究过程中要慎用“偏误”一词的结论
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★规则借贷与音值借贷
416000，湖南吉首，吉首大学文学与新闻传播学院，瞿建慧
通过湘语辰溆片假摄开口二等见系字文读音发现，方言间借贷的语音形式既有相似性的借贷（音值借贷），也存在对应借贷（规则借贷）根据湘语辰溆片文读的情况来看，湘语辰溆片的“音值借贷”有等值借贷，相似借贷和对应借贷3种
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★对外汉语中级口语教学策略
710062，陕西西安，陕西师范大学文学院，柯西钢
情感投资必须贯穿整个口语教学的始终；词汇学习方面应重视书面语和口语的结合，适当扩充学生的词汇量；在话题选择、提问技巧、课堂模式等方面相应调整
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★从虚词“而”看三个平面在中学语文教学中的运用
411201，湖南湘潭，湖南科技大学人文学院，赖鹏
“而”是高中语文古文教学中的一个重点难点，传统语法讲述中对词语单一静态的解释方法，使学生难以理解和掌握。把句法、语义、语用结合起来，在动态的语言教学中把握汉语语法的规律，使学生在动态的语言学习中自然地掌握语法规律。
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★从语素构词看小学语文教学中的字词教学
563002，贵州遵义，遵义师范学院中文系，蓝卡佳
从组词教学的角度看，应该以语素组词为主，还是组词，组短语都可以算组词。基础教育教学中，就应该给学生先入为主的印象，字词教学不应该泛化，而应该把词和短语的界限提前划定。注意弄清词义及构词语素义，弄清构词语素在词中所起的作用及相互关系，注意同形词或多义词内部可能有不同结构类型，词根，词缀同形的区别在弄清楚语素的以上特点后，正确地进行字词教学
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★现代汉语教学改革
408000，重庆涪陵，长江师范学院中文系，黎燕敏
现代汉语教学比较尴尬，学生自认为自己已经具备了那些“简单”的知识，教材语言例子不够新颖，开设的课时普遍较少。从语言素材来看，抓中学语文教材优秀课文，现实生活，优秀文学作品的语言。
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★语言理论的实践性策略
330029，江西南昌，江西教育学院中文系，李昌年
语言学概论课的内容在实施中应建立实践性的理念，更加注重对语言运用，中小学语文教学和学生思维方法的指导作用。我国语言理论界应逐步考虑建立专家语言理论与教学语言理论的学科用途性分科
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★店名变化与人们审美价值的趋向
253023，山东德州，德州学院中文系，李景生
对几个较有代表性的城市点名进行调查分析，认为新时期的店名经历了一个从“大化，洋化，贵族化的趋势逐渐向传统型发展的过程，从而折射出当前时代民风和人们的文化价值趋于回归传统的一种全新走向
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★“是……的”表因果关系用法的语法归类与产生途径
310000，浙江杭州，浙江工商大学人文学院，李鲁平
语法学界通常把“是……的”表原因的用法归入“是……的”句（一）的范畴本文运用特征对比的方法，论证了这一归类的不合理性，阐述了“是……的”表原因用法在语法，语义及语用上的特点，对这一用法产生的途径作出推断并加以论证
“两个三角”理论的应用研究
411201，湖南湘潭，湖南科技大学人文学院，李民媛
“两个三角”理论从1989年由邢福义提出后，逐渐被运用到汉语研究中，发挥着重大的影响力。
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★现代汉语名词后缀“子”的用法溯源
466001，河南周口，周口师范学院中文系，李琦
考察“子”从实词演变成类化成分和后缀的过程，最重要的语法性质是具有名词化的作用。在漫长的历史变迁中，汉语名词后缀“子”的使用范围逐渐扩大，到今天它已经成为一个组词能力非常强的名词后缀了
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★汉语国际化进程中汉字和拼音的教学策略
100872，北京市，中国人民大学文学院，李泉
针对国际汉语教学中汉字和拼音教学的现状，本文认为，在汉语国际化进程的现阶段，应进一步高度重视汉字教学问题，突破汉字教学观念上的瓶颈；应进一步发挥和提升汉语拼音在国际汉语教学中的作用。文章探讨了汉字和拼音教学的相关策略问题。
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★关于熟语与俗语的界定
264025，山东烟台，鲁东大学汉语言文学院2007年级研究生，李文玲
熟语与俗语的界定，目前在学术界有差异本文结合我们这两年所做的《新世纪汉英大词典》中熟语与俗语的标注，来调查和分析熟语与俗语的界定问题
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★语言学概论和专语语言学的关系
264025，山东烟台，鲁东大学汉语言文学院，李艳
语言学概论课的教学既要以专语语言学的知识为基础，又不能仅仅囿于某一种或几种语言的特点。我们应该处理好共性与个性，一般与特殊的关系应该指导学生通过该课程的学习，对人类语言的普遍规律有一个正确的认识，并能够正确分析和解释具体语言中存在的语言现象
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★数词和数词短语
830053，新疆乌鲁木齐，新疆师范大学人文学院，李志忠
现行教材在表数目的语法单位的称呼上，存在明显的问题。任何语言用数词短语表示数目是更常见的方式，数词是一个封闭的类。
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