★语言修辞研究应跟上时代前进步伐
300000，天津，华苑小区天华里24-4-502（天津师范大学国际教育学院），谭汝为
在语言科学中，修辞学是最有社会效益的分支学科，因为有了修辞学，语言科学就可以帮助人们理解语言这个交际工具的本质和体系，帮助人们理解言语规律，帮助人们适应言语环境更好地使用语言，实现语言的社会功能。随着电脑普及，博客、手机短信等新兴媒体和网络语言的出现，群众语言生活呈现出平民化和多元化的两大趋势。生活的创新、观念的创新、制度的创新，必然带来语言应用的创新。创新就意味着背离固有的观念、突破原有的规范。修辞学研究应当紧紧抓住社会语用这个主脉。语言的生命在于运用，只有在运用中，语言的潜能才得以发挥，语言的功能才得以实现，语言的价值才得以体现。2006年11月中旬，笔者在国外讲学。在语言学界朋友的帮助下，于新浪开设了“天津谭汝为的博客”（
http://blog.sina.com.cn/tjtrw），尝试着将语言修辞研究与博客写作结合起来，到今年1月15日，点击达86万
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★语言学概论教材体系探新
050091，河北石家庄，河北师范大学文学院，唐健雄
语言学概论教材的内容应精选，保留经典的内容，适当增加新的比较成熟的理论成果，以语音，语法，语义3大板块贯穿功能，发展演变
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★古代汉语基础理论知识教学的通俗化
215009，江苏苏州，苏州科技学院人文学院，唐丽珍
学生觉得古代汉语艰涩难懂，枯燥乏味，学而无用。古汉语教学应以文选为主，尽可能多地在文选教学的同时渗透基础理论知识（包括文字学，词汇学，语法学，训诂学，音韵学，等等），而不做单独集中讲解，让学生在具体“实战”中学会方法，培养能力。要做好文选的具体语言实例的选取，考虑实例的典型性，知识性，趣味性和实用性的统一，在教学中尽量做到理论知识的通俗化
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★汉语施为动词及其句法表现
321004，浙江金华，浙江师范大学人文学院，唐善生
在Austin和Searle的言语行为理论基础上，分析了汉语施为动词的类型，认为汉语施为动词可以由意向动词，言说动词和使令动词充当，外部动词不能成为施为动词，而且不是所有的意向动词和言说动词都能成为显性行为句的施为动词，提出了汉语不同类型的施为动词的句法标准
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★中学语法教学中存在的问题及对策
466001，河南周口，周口师范学院中文系，万中亚
中学语文教学中语法教学当前存在的问题有，课标导向不对，教师重视不够，教学知识点有待更新，教法需要满足中学语文教学的特点。对策是，加强语法理论的学习，提高中学语文教师的理论素养，增加语法研究的新成果，完善中学教学语法系统，加强中学语法教学法的研究，适应新课程的需要
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★第二语言习得与第二文化适应的关系
274015，山东菏泽，菏泽学院中文系，王素平
第二语言习得与第二文化的适应是同步发展的如果两者关系处理得当，第二文化的适应会促进第二语言的习得，而第二语言的习得又反过来加速或深化对第二文化的适应，两者相得益彰
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★维吾尔族学生汉语语篇连接手段偏误分析
830008，新疆乌鲁木齐，新疆大学北校区语言学院，王新慧
维吾尔族学生在汉语语篇的学习过程中会产生许多偏误，其中以连接偏误尤为突出，本文通过对学生习作的分析，总结出三种偏误类型，并分别进行阐述和说明，以便为进一步研究语篇衔接偏误提供一定的依据
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★维吾尔族学生的听力理解策略研究
830008，新疆乌鲁木齐，新疆大学北校区语言学院，王新菊
本文使用语言学习策略量表以及出声思考的方法对维吾尔族学生的听力理解策略进行了调查，调查表明维吾尔族学生最常用的策略是社交策略，元认知策略和记忆策略，其次是认知策略，最不常用的策略是情感策略和补偿策略。初级，中级，高级班的学生在记忆策略，元认知策略和情感策略的使用方面存在显著差异，南疆，北江，东疆的学生在元认知策略和认知策略的使用方面存在显著差异
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★语言学概论课程的改革与实践
276000，山东临沂，临沂师范学院文学院，王耀辉
教学理念的转变，教学内容的重建，教学手段的革新，教学方法的创新，考核方式的变革
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★酒语词语义的生成和修辞认知
362000，福建泉州，泉州师范学院东海校区人文学院，王勇卫
采用广义修辞学相关原理分析酒语词语义的生成和修辞认知。酒语词语义系统，承载着主体最早的认知经验，是主体按照特有的修辞方式凝结这些词语的形式和意义，构建起一个具有修辞幻象意义的描述空间，同时在这个修辞幻象空间中，又隐含着一种内在共通的修辞原型经验
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★汉语字词教学与语言理论的引入
466001，河南周口，周口师范学院中文系，王振顶
汉语字词教学蕴含着人们对语言理论的运用，人名的命名，广告策划，语言类文艺节目创作等都蕴含有语言学理论。当今的语言理论和以往的语言研究成果的继承，都可体现在对字词的恰当阐释，汉语古今名篇佳句语言艺术等语言运用的历史充分证明了运用好汉语关键在于汉语字词的恰当的语言理论潜移默化的认知
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★结构主义语言学对汉语语法研究的影响
411201，湖南湘潭，湖南科技大学人文学院，魏来
瑞士语言学家索绪尔提出的结构主义语言学对世界各国的语言学发展都起了很大的作用。对中国的语言学研究产生的影响当然有有利也有不利的方面，鉴别以后找到汉语语法研究的正确方向。
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★网络语言对传统文字和词汇构成的影响研究
341000，江西赣州，赣南师范学院文学与新闻传播学院，温珍琴
本文主要从汉字与汉语词汇的传统构造与网络语言的文字与词汇构成进行对比，分析其特点和对传统汉字与词汇构成的冲击，并思考由此对我们现代汉语和语言学概论课程内容的调整
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★汉语拼音字母词及拼音缩写的几个问题
215009，江苏苏州，苏州科技学院（石湖校区）人文学院，吴汉江
汉语中，字母词不只有外来字母词（WTO，DVD，X光等），也包含有少量“国产字母词”，即汉语拼音字母词，如“GB”（国标），“HSK”（汉语水平考试），“RMB”（人民币）等，。汉语拼音缩写也在不断涌现，如“YZ”（硬座），“BJ”（北京），“JT”（纪念特种邮票）等，极有可能是汉语拼音字母词的重要“预备役”。对汉语拼音字母词及拼音缩写的使用状况与语用价值，生成动因与机制，使用规范及对策等诸多问题，展开了积极的探讨，呼吁对汉语拼音字母词及拼音缩写因势利导，做好相应的规范工作
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★湘西汉语方言的归属问题
416000，湖南吉首，吉首大学文学与新闻传播学院，向亮
湘西自治州吉首，保靖等地地处西南官话的覆盖区，但那里的汉语方言却具有湘语的语音特点，因而语言界就其归属问题一直以来存在分歧，本论文结合湘语及西南官话的特点，运用比较论证的方法，综合分析了该地区的语言特点，最后证明湘西自治州吉首，保靖等地的汉语方言也应属于西南官话
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★学分制模式下“语言学概论”课程改革的研究与实践
404000，重庆万州，重庆三峡学院文学与新闻学院办公室，向学春
“语言学概论”对于提高大学生的语言理论素养和语言实践能力功不可没。学分制条件下传统的“语言学概论”教学模式不适应新的要求：教学内容体系的整合与制定，教学实施策略的改革与探索，考试方式和评价方法的变化与调整，语言学课程与其他相关课程的结合与协调，教学师资的建设与培训
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★论语言学理论对中学语文教学的指导作用
330022，江西南昌，江西师范大学文学院，肖九根
语言学基本理论来源于实践，又服务于实践，它与许多学科都有密切的关系，而在诸多的关系之中，我们认为它与社会科学中的语文这一学科的关系尤为密切，是中学语文教学中的理论武器，具有特别重要的指导意义
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★汉语作为第二语言习得研究综论
116021，辽宁，大连，大连外国语学院文化传播学院，肖莉
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★赣语吴城方言的结构助词“个”
315100，浙江宁波，浙江万里学院文化与传播学院，肖萍
吴城镇是一座有着两千多年历史的古镇，旧有“小南昌”之称吴城方言属于赣语昌都片该方言的结构助词“个”可一分为四，即“个1”，“个2”，个3”，“个4”，它们分别是状语标记，状态词标记，转指标记，定语标记论文讨论了结构助词“个”的意义和用法
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★现代语言学的危机
610064，四川成都，四川大学文学与新闻学院对外汉语系，肖娅曼
符号价值系统与分类命名集的语言观念是现代语言学与传统语言学的分水岭。但是都来自古代希腊的预设——词是语言的最初形式。这个假设与分类命名集观互相支撑，却与符号价值系统观根本矛盾。因此，现代语言学潜伏着深刻的危机。解决这个矛盾是语言学发展的难点和机遇。
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★修饰范畴语法意义的过渡性和语法形式的聚合性
526061，广东肇庆，肇庆学院文学院，徐天云
修饰范畴由区别性意义，描写性意义概括而成。两种语法意义由同一成分承担并成过渡性变化。出现在同一结构位置上的类聚项在数量和性质上表现出来的差异可以看作是表达描写和区别两种语法意义的语法形式标记
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★从动物描述语习得看儿童认知特点
404000，重庆万州，重庆三峡学院文学与新闻学院，徐薇
以10儿童动物描述语习得的实验为基础，观察该阶段儿童的认知特点归纳为五个方面1术语迁移效果与学生自身的认知能力正相关2术语的迁移情况与儿童自身的认知结构有关3儿童的关注度与词语迁移的频率正相关4比喻修辞格的大量使用凸显了儿童认知具象化的特色5对于颜色词的运用偏向原型词语
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★《语言学概论》体系比较和编写研究
264025，山东烟台，鲁东大学汉语言文学院，徐艳华
自从1931年我国第一部《语言学概论》教材——《国语学草创》问世以来，国内至少有30多种同类教材出版，通过对不同时期教材的对比，我们发现该类教材共同存在的问题主要表现在以下几个方面知识结构老化，跟不上专业的最新发展，该课程内容跟《现代汉语》和《古代汉语》课程的内容均有重复，有的教材甚至与《现代汉语》的重复率高达40%之多，教材涉及的语言事实比较单一，绝大部分以汉语为例，少量涉及英语，很少涉及其他语种。编写教材应该突破西方语言理论框架的局限，紧跟国际语言学发展的步伐，结合多国语言的实际使用情况，从语音，语法，语义，语用等方面系统地编写适合学生学习的基础性教材
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