不能一刀切 应把选择权交给学生
在熊丙奇看来，英语教育的问题是学校没有办学自主权，在单一评价模式之下所有学校一刀切要求所有学生学英语，而学英语的目的仅是为了升学，这偏离了英语学习的本质。
教育部前发言人、语文出版社社长王旭明就在其微博上倡议，取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班。“如果作为兴趣来学习英语倒也无可厚非，但现在学外语主要是为了择校，而不是兴趣的需要。”他提议，教育行政部门应明令禁止升学与英语挂钩，教育行政部门要明令学前教育不准有英语学习的内容和要求，小学低段也不得开设英语课。
北京外国语大学英语学院教授孙有中表示，英语的重要性不言而喻，不能因为降低高考英语权重而导致全社会轻视英语的战略误判。中国国力的增强、中国在世界舞台上影响力的提升，其实都跟整个国民的英语能力有关系。不是13亿中国人民都要把英语学好，而是中国接受良好高等教育的年轻一代一定要学好英语，因为这直接关系到中国在下一个发展阶段能否参与国际经济竞争，能否承担世界责任，能否在英语为世界语的全球环境里争取话语权，充分利用国际资源来发展自己。
在刘威看来，学习英语不快乐，是教育问题，不是语言问题，英语需要不断地练习才能掌握，这就需要花费时间和精力，加上目前有些教学方法不科学，加重了学习者的负担。
“全民英语”加上“应试教育”模式，英语的交流工具作用被人遗忘，反而变为“应试英语”、“学位英语”和“职称英语”。
熊丙奇认为，这样的英语教学，根本没有提高国人的外语交流能力，所谓的国际化人才，也只是概念化的国际化人才。高考改革将英语改革作为“突破口”，有现实意义。但这一改革要取得成功，需要整个社会对人才培养、评价有全新的认识。不能对所有学生提出“一刀切”的要求，而是要把学习英语的选择权交给学生。大学自主提出学科、成绩的要求，中学实行学分制教育，那些今后准备出国、准备报考对英语有较高要求的学校、专业，或从事需要英语的工作的学生，可选择学习更高难度的英语。这对高考改革提出了更高的要求，即不能停留在只调整分值，还需打破现行的高考集中录取制度，推行高校自主招生、中学自主教学，进行个性化、多元教育。