漢字的現況
日本
日本在唐朝時，每次派遣使節到中國，都有學生僧侶同行。譬如著名的留學生有：吉備真備、大和長岡，開元五年來中國，留學十七年，攜帶《唐禮》、《樂書要錄》、《東觀漢記》等書回日本；道昭，於永徽二十年來中國，跟從玄奘學法相宗及禪宗；空海大師和戒明、德清於大曆七年同來中國，學密宗於長安青龍寺。並且戒明和得清二人，將日本聖德太子所著《勝鬘經義疏》、《法華經義疏》傳入中國。唐太宗貞觀十九年，西元六百四十五年，日本孝德天皇即位，建元大化，由玄理等輔佐孝德天皇從事政治改革維新，一切典章制度，都取法於唐朝，史稱大化革新。
直到日本明治維新，開始有廢除漢字的運動。日本於1946年公佈以完全廢除漢字的“常用漢字表”但始終未能廢除漢字的使用。二次世界大戰後，日本政府制定漢字新字體，漢字字數限制等政策。但由於長期受傳統儒家文化的影響，日本實際上，沒有廢除漢字的傾向。至今越是正式的文件，漢字使用的數量越多，因為漢字對於語意的表達，要比拼音字準確清晰。漢字水平，成了日本人素養的指標。漢字目前在日本幾乎成了一個高利潤的產業，譬如有關漢字程度檢測考試的書籍“漢檢”以及有關漢字的電視節目，越來越受歡迎。由日本財團法人，日本漢字能力檢定協會，舉辦的漢字認證考試稱，“漢檢”在2008 年有 2,893,071 人參加了考試。日本文部省頒布的學生漢字程度標準：一級，大學畢業生為 6000 個常用漢字，二級，為2958 個漢字。高中畢業生須學會 1945 個漢字。由此可見漢字在日本，仍然擔當著重要的社會運作功能。
韓國
二次世界大戰後，南北韓也出現“廢止漢字，專用諺文”的呼聲，甚至有強力主張繼續使用漢字的大學教授，被迫辭職的事。自 1990 年主張恢復漢字的呼聲越來越普遍。1998 年，全國漢字教育推進總聯合會成立，領導人李在田，是朴正凞時代的陸軍參謀總長。漢字教育推進總聯合會的主張有以下三項：一，漢字是東亞的通用語。二，韓語應該和日語一樣，使用漢字。三，規定必須在小學進行漢字教學。同時也有反對的聲音，認為“諺文”是可以向世界誇耀的文字。再加上目前負責教育的官員和教職員們，生長於缺乏漢字教育的時代，對推行漢字教育，並不熱心，結果小學的漢字教育，僅由地方政府各自設計。
自 2011 年開始，韓國政府已將學習漢字，列入小學正規課程。而民調顯示，83% 的南韓家長，贊成恢復學習漢字。一般韓國的大學，將漢字測驗程度，列入畢業資格的一部份，二級為 2000-2800 個漢字，三級為1000-1800個漢字。
越南
在十九世紀之前漢字已傳入了越南。在 1945 年之前，越南的學校教育是以漢字為主。1945 年越南民主共合國成立後，越南北部的漢字教育被廢除，採用十九世紀由法國傳教士設計的羅馬字母拼音字。1975 年之前，南越在中等教育課程裏，仍保持漢語教學。1975 年之後，整個越南統一實施羅馬拼音文字教育。直到 2000 年左右，開始有恢復漢字教育的討論。因為越南的歷史文獻，都是漢字傳寫的，而越南青年國民，無法閱讀自己的文獻。胡志明大學語言學教授高春灝（Cao Xuan Hao）曾說，捨棄了漢字，是越南文化的一大損失。2006 年 7月，越南國家主席陳德良訪問中國時，曾表示恢復漢字教育，對越南是一項重要的工作。於 2009 年，越南有數十位學者聯名上書教育部，建議漢字須納入中、小學的必修課程。
中國
中國自1920年代，就有一部分學者提倡漢字拉丁拼音化。1931年，9月26日，在海參威舉行“中國文字拉丁化第一次代表大會”中共代表瞿秋白、吳玉章等人，與穌聯代表共同草擬《北方話拉丁新文字》並發表十三條共同宣言，廢除漢字，以拼音文字代替。1954 年12月，中國文字改革委員會估計並宣稱:“漢字難以在短時間內改為拼音文字，中間會有新舊文字的過渡期，因此在策略上首先須破壞漢字的行體，削弱漢字的功能，以簡體字，創造漢字利於拼音化的條件。”簡化的策略包括：一，“音素化”（文字的本身只代表發音，不具有任何其他文字的意義，因此同音字的數目可以大大的減少。二，“多音節詞類化”（模仿拼音字的寫法，看上下文猜這文字的意思）。三，“文字的簡單化”（減少筆畫）。1956 年推出了，第一批漢字簡化方案，使中國進入了廢除漢字的起動階段，稱為“一簡”。1977年，國家推出了第二批漢字簡化方案，稱為“二簡”。因為二簡出來的文字，結果誰也看不懂，譬如“副主席”簡化為“付主席”。所幸於1986年，國務院通知，停止使用“二簡”。
由於電子網絡信息的應用，中國政府1980年公佈了 GB 2312-80即《信息交換用漢字編碼字符集 基本集》， 收入6763個漢字簡體字。實在不夠使用，為適應繁體漢字處理的需要，於1990年6月，中國政府又公佈了GB/T 12345，即《信息交換用漢字編碼字符集 輔助集》可看成是GB 2312的正體版本，該集共收集6866個漢字。並於1993年改爲強制性標準。即使如此，仍滿足不了電腦系統的需求，如IBM 和微軟，甚至中國國內電腦系統，都使用台灣的Big5，大五碼，系統。1995年 12月，中國政府再推出指導性文件《漢字內碼擴展規範》又稱GBK標準碼集，共收集了20902 個漢字，包括簡體與正體。2000年3月，中國政府公佈了國家標準GB 18030《信息交換用漢字編碼字符集 基本集的擴充》，收入27533個漢字；並於2005年更新，共收入包括少數民族文字字符在内的70244個漢字， 2006年5月開始實施。雖然收入了幾乎所有的常用正體漢字，但只限於在電腦及通迅領域使用。不像日本，可以在法令、公文、報紙、雜誌、電視廣播領域上使用。不過中國正體漢字的恢復，隨著傳統漢字的優越性和實用性的展現，是指日可待的。
台灣與港澳
台灣、香港和澳門，在所有的社會的領域裏，一直使用正體漢字。在學習上並不比拼音字更困難。在經濟與科技的發展上，并沒有造成阻礙。在傳統文化的繼承上，沒有斷層的現象。台灣在語文教育和推廣方面，於五十年代初，成立了“國語推行委員會”負責編審中小學語文教材及成人教育工作。台灣採用“注音系統”教導文字的發音。“注音系統”的優點是，不會與英語的拼音混淆。譬如“Bush”以注音翻譯是 “布希”，以漢語拼音翻譯是“布什”。台灣有一份報紙，叫“國語日報”每個漢字旁都有注音，不僅是學生學習語文的好教材，同時也是一份很好的語文參考資料。