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3．分群连写 能 提高阅读速度
主张分词连写者认为：“现在 不少 人 都 说，词式 书写 延长 阅读 时间，妨碍 阅读 的 连贯性。为什么 词式 书写 给 人 的 感觉 是 事与愿违 呢？这 是 旧 习惯 和 新 习惯 衔接 中 的 惯性 给 人 造成 的 错觉。”其理由是：“没有 谁 会 说 英语 单词 之间 的 空格 会 影响 阅读 的 连贯性，会 延长 阅读 时间，因为 阅读 英语 没有 旧 习惯 的 经历，也 没有 旧 习惯 的 暂时 优势 的 对比（彭泽润2005）。我们认为习惯虽是一个因素，但不是决定因素。决定因素在于是否与语言的特点相适配。英语单词之间的空格与语音流中的音群分界相合，所以不妨碍阅读的连贯性；汉语的词式书写，许多空格与语音流中的音群分界（即顿连）不相合，所以觉着妨碍连贯性。如若不信，我们可将上面这二段引语改成分群连写形式：“现在 不少人都说，词式书写 延长阅读时间，妨碍 阅读的连贯性。为什么 词式书写 给人的感觉 是事与愿违呢？这是 旧习惯和新习惯 衔接中的惯性 给人造成的错觉。” “没有谁会说 英语单词之间的空格 会影响 阅读的连贯性，会延长 阅读时间，因为 阅读英语 没有 旧习惯的经历，也没有 旧习惯的 暂时优势的 对比。” 试读一下分群连写的同样文字便会感到顺畅多了。
分群连写使人觉得顺畅的原因有三：1．由于分群连写与日常说话或朗读时的音群相吻合，这一点上面已说过。2．由于分群连写比分词连写带来更多的语法信息。语法是从口语中总结出来的，口语中哪里连续、哪里停顿都带有语法信息，因此按语音的音群连写比按词连写更易读、易懂。3．由于分群连写与头脑里 存储的意群相吻合，因而使人一听便知，一目便了然。例如 “中华人民共和国” 在我们脑中是“中国全称” 的意思，一般不再通过其中每个单词的意思去理解整个词组的意思。又如“汗牛充栋” 这个成语，学会后一般记住的就是“书很多”的意思，不再细究其中每个词的意思（书多得让运书的牛出汗并堆满了屋子）。因此，意群连写便于对意群的整体理解，能提高速度。反之，若将它们按词拆开，写成“中华 人民 共和国”及“汗 牛 充 栋” 会使人感到划分过于琐碎。这是由于需要将它们重组为“中华人民共和国”和“汗牛充栋”才能在脑中进行意群的检索（即与脑中储存的意群比较），反而降低了速度。
4．分群连写 才能 有效地避免歧义
由于“意群”是根据意思的相对完整性进行划分的，因而它对表达话意，避免歧义有重要作用。为什么口语中不感觉有歧义的句子，在写成书面文字后有时会产生歧义？就因为字字连写的格式没能把口语中的音群表示出来。因此，釆用分群连写便可以彻底解决书面歧义问题。例如“没有人会说英语难了！”，由于其中“会”这个词有两个相近而又有区别的意思，即“有能力做（can）”与“可能（may）”，因此产生歧义。如果采用分群连写，就可以把两种不同意思表示得清清楚楚：一种是“没有人 会说英语 难了！”（话意为：没有会说英语的人，有困难了），其中意群“会说英语”表示“能说英语”的意思；另一种是“没有人会说 英语难 了！”（话意为：没有人会说“英语难学”了！），其中意群“没有人会说”表示“没有人可能说”的意思。如果分词连写，就只有一种写法：“没有人 会 说 英语 难 了！”，就不可能表达“会”的两种不同的意思。可见由于分词连写不能反映口语中音群顿连的不同，往往不能有效避免歧义。
5．分群连写 能 补充“语态”信息
语言中 意群顿连的长短有相当大的自由度，不同的人，不同的场合，音群的顿连会有不同；同一句子，强调的内容不同，音群的顿连也会有所不同。这些 我们姑且称之为“语态”信息。例如有的人说起话来如发连珠炮，语句中停顿少音群长。又如在重要场合讲话斟字酌句，停顿多音群短。同样一句“不知道！”，有时连在一起说“不知道”，有时间断着说 “不 知 道！”，有时拖长着说“不——知——道！”有时斩钉截铁地说“不！知！道！”。如划分到词这一级，这种信息就全部丧失，难以生动地表示话语的语态。
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