对于洋洋自得于“回字有四样写法，你知道么？”的孔乙己，我们的中学课文所附的注释中给他下了这么一个判词：这种受科举教育毒害的读书人，常会注意一些没有用的字，而且把这看成学问和本领。但“国家汉字应用水平测试开考 部分试题难倒专家”（《劳动报》9月17日）的新闻却证明，假如孔乙己“生得其所”，又何至于欠账、偷窃这么潦倒？
“央视误读‘阿房宫’读音惹争议”（《成都商报》9月13日）的新闻，以及某位凭“人文山水”赢得巨大声誉的文化大师却也念白字而且还不认账的旧事，都反映在英语以及网络大行其道的今天，汉字的正确应用和推广有其紧迫性。但是对汉字进行考级，也有一些可能衍生的负作用不可忽视。
先让我们看看这场考试的难度指数，据说第121题让《咬文嚼字》编审、华东师范大学教授陈必祥都“念念不忘”：“问的是‘反馈’和‘馈线’这两个词语中，‘馈’字的意思是否相同？因为不知道馈线是什么东西，我还特地去查了字典，才知道原来就是发射线与天线的连接线，可即使知道了含义，答案也不好说。”
专家考倒了专家，依照“事有反常即为妖”的逻辑，这种悖离之后显然有问题存在。两分法是最为简单的——要么被考倒了的专家是“南郭先生”，要么是命题者钻了牛角尖。
前者的可能性显然不大。专家也只是“术业有专攻”而已，语言文字学专家不一定也是电子工程师，“隔行如隔山”，不知“馈线”这个专业术语为何意不值得大惊小怪。
笔者不想质疑出题者的专业精神，但开宗明义，这是应用水平测试，当然应该首先考虑其普适性实用性，毕竟这不是某个专业领域的职称等级考试。至少，试卷题目上应做一下相应的提示和说明吧？
语言文字不过是个交流的工具而已，它的水平考试应着重常见、易混、易错的字词辨析以及实际的语言运用。不应该搞脑筋急转弯之类的偏题、怪题、难题。假如追求难度至上、以能够难倒多数考生为荣，别说于《词源》中搬出几个词汇来考试，就是从《汉语成语词典》中随意挑出几个成语来恐怕也能难倒一大片专家。文字如果不作为普及，而是为了显摆，重视考试远多于重视汉字。那么无论多高的等级其实际意义都是值得怀疑的。就说一个英语考级的卷子吧，弄得人家美国老外都做不出来，莫非准备培养超人或者外星人吗？
当然，这可能只是出题者的一时技术失误，不宜进行上纲上线的批驳猜疑。但只要回溯作为一种语言文字规范的《汉字应用水平等级及测试大纲》去年9月发布之时引发的争论，就会发现考试的合理性依然“未解决”，其意义宣示仍然未能令外界服膺。
当时就有语言文字学专家表示，大纲列及的测试范围太大值得商榷：测试范围应针对师范学校学生、小学教师、非中文系毕业的学生及自学成才的人群等，对编辑、记者、中文系毕业学生等已达到相应水平的行业人员，完全没有必要再进行这样的测验。
而此次报道显示：2008年-2009年，这个测试将在全市全国推开，并划定相应的从业人员“准入门槛”。达到一级水平适合担任记者、编辑、编审等工作，公务员、教师可能需要二级水平等。
那么作为一种语言类标准化水平测试，如何与文字工作者在进入某个行业的资格准入考试相区别、配套？譬如说，教师既有的普通话等级考试，汉字测试该如何与之相辅相成？
一国语言文化的弘扬，不能仅仅靠考级这种考试来担当。语言分级往往会让考生把级次当成目的。之所以人们抗议英语等级考试成为一种僵化的标准，不就是因为这玩艺生活工作中极少应用吗？学生只为应付，导致考试中各种舞弊手段频传滥用，防不胜防。地球人都知道，考试和实践是两回事。这种等级考试在操作层面上，是不是能够真的选出人才，而不让那些“应试”的宠儿钻了空子，值得思量。
如果汉语水平考试只是专家才会，或专家都不会，这叫什么标准化考试、其目的在哪里？出题者有意刁难的背后，让人隐约看见考试经济的摇钱树婆娑的身影——要的就是这个效果，不然后面的收钱游戏怎么玩啊！以考试为中心，创收为基本点，坚持难度第一的原则，出题的、培训的、出辅导教材的……可以打造一条好长的产业链。在这一方面，普通话等级考试、外语等级考试已经展示了巨大的“钱景”。据悉，一些地方的教育部门热衷组织教师报名参加普通话等级考试，有的甚至每次报名费达200元，每次不过关的还要继续交钱报名参加，直到合格为止。林林总总的等级考试无形中成为有关部门创收乃至权力寻租的工具。