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语文教师应是一个“说书艺人”

[日期:2007-11-04] 来源:  作者:王振华 [字体: ]

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全班孩子听课如痴如醉之时,往往是我讲故事的时候。大凡在文学上有造诣的人,最初的熏陶往往是从听故事开始的。比如冰心,“那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》,我听得津津有味,什么‘宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功’,真是好听极了,但是他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂,虽然字音都读得不对,比如把‘凯’念作‘岂’,把‘诸’念作‘者’之类,因为就只学过那个字一半部分……”所以讲故事对孩子非常重要,也极有吸引力,它是将孩子带入文学殿堂的一个很重要的因素——语文教师应学会向孩子讲故事。

我很欣赏过去的说书艺人,以一抚尺、一折扇为导具,一杯荼润喉,嘴一张,往往就万人空巷,其魅力竟如此。现代评书表演艺术家单田芳等也有如此魔力。他们是我们语文教师学习的最好榜样。

那么语文教师如何培养自己的说书艺术呢?

一、敢讲

“世上无难事,只要肯登攀。”准备做一个语文老师,就要有勇气给孩子讲故事,哪怕你的表达能力委实很差。百炼成钢,讲多了,你自然就会讲了,因为你在用心积累着。古希腊伟大的演说家德摩斯提尼就给我们作了很好的典范:小时候口吃的他口含石子迎风而练,终成一代宗师。

二、积累

“读书破万卷,下笔如有神”,是说书读得多了,文章就能写得好了。我以为,一个语文教师要想将故事讲活,也需“胸中有丘壑”,这样才能做到“招之即来,挥之即去”,将故事描绘得生动、形象,达到栩栩如生的境地,因为故事是有血有肉的东西。语文教师要能上下五千年,纵横八万里,广泛涉猎,知之甚丰。毛泽东同志讲话风趣,即使作个简单的报告,也能震撼千军,其中一个重要原因得益于他阅读之广、之深、之透,据说毛泽东同志即使上厕所也不浪费一丁点时间,手中常携一本书,真不愧是“嗜书如命”。

三、善讲

有人说语文教师要象一个“精神病患者”,手之舞之足之蹈之。委实,语文教师要善于运用各种助讲的方式,以达到传神之功效。适当的拟声、拟形,配以动作,实在必要:“遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止。当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。 未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。 忽一人大呼:‘火起’,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”口技可达如此惟妙惟肖的境地,说故事者何不也稍稍借用一下口技的技巧,以达演讲故事完美之境界。

四、运用

讲故事差不多可适应所有的语文课堂,但上课毕竟不全是讲故事。叙事性的情节可作故事讲,生活中的小故事也可在教学中随手拈来,作为情节的补充,课堂的佐料。语文教师要作有心人,要积累生活中、典籍中精美的故事。同时,语文教师也要带动学生看故事、学故事、讲故事,甚至编故事。故事是语文教学的灵魂。安徒生那么有名,就因为他写活了许多儿童特别喜爱的童话故事。据说上海上世纪九十年代曾有一位高中语文教师仅以《红楼梦》作为高中三年的语文教材虽然有失偏颇,但他也看到了《红楼梦》的极高艺术成就以及故事性强的教学优势。

当然,说书艺人不仅仅是向听众讲故事,还有可能是在表达一种更高、更深层次的东西,但很显然,真正的说书艺人,没有世人不喜欢,更何况我们的孩子——学生呢?

 

作者:王振华

联系地址;湖南省邵东县流光岭中学

邮编:422816




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