第 1 期 1994 年 4月 1.由湖南师范大学中文系彭泽润发起的全国语言学理论调查历时几个月 ，已经先后收到36所大学的回信。很多老师除了把调查表填好寄来以外，还附有热情的信。我们选择一些有代表性的想法编辑在后面。有的意见随后寄来，我们继续等待。 2.现有信息表明这门课主要是开设在4年制本科的23年级，也有的在一年2期,例如南昌 大学。是不是主要开设在现代汉语课程的后面，或者说现代汉语是不是都从第一学期开始开设一年，由于没有设计这个调查项目，无法验证这个推测。比较通行的教材过去是高名凯、石安石的《语言学概论》，现在是叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》。近些年又出现了编者队伍更大的好几种教材，但是一般缺乏试用修订的过程，有不完善的地方。我们的教师队伍中，以30岁左右的年轻教师为主，充满希望。一般有硕士学位,其中好几位有博 士学位。他们都盼望互相沟通信息，改变本课程的“个体户”局面。他们希望建设出系统、科学的现代语言学理论课程，能够使学生通过本课程获得科学的思维训练。 3.在适当的时候准备召开一次“全国语言(学)理论教学研讨会”。希望得到支持合作。 4.准备携手合作建设一部新教材，建议取名《语言文字原理》。遵循三个原则： 第一，普遍理论性原则，避免成为特定语言文字的解释或者翻版，例如什么是普遍意义的“词”和“字”。第二，系统严密性原则，避免不同方面的系统脱节，例如“义素”和“音素”的命名就有这个毛病。第三，理论实用性原则，注意解决语言文字生活中的实际问 题。例如，学习音位，要能够说明汉语拼音方案的设计原理；学习语言文字以及它们与思维 的关系，就要能够说明“注音识字，提前读写”的原理。教材通过试用不断完善。 5.需要连续收阅《语言理论教师通讯》和《语言理论教师通讯地址》的，请附邮票或者寄人民币510元。 6.下面摘编已经收到的部分教师的想法。 伍铁平： “‘开全国语言理论研讨会’很好，我一定支持。” 袁国霏 ：您做本次调查对语言学理论课程建设确实很有意义。 教材所采用的理论框架的科学性、严密性十分重要。 叶宝奎： 你们所做的工作是很有意义的 ,我愿意帮忙做点什么。 刘金表 ：您搞的调查是一件极有意义的工作。我希望在教材中 适当增加一些汉藏语系语言的描写，适当介绍一些语用学的常识。 吴雨时 ：我想可以联合起来搞一套教材。 青岛大学冯公达 ：处理好该课程与临近学科的关系。能否将“ 语言学概论”改为“语言学通论”，开设一年，同时相应地减少现代汉语和古代汉语的课程量。 晏鸿鸣 ：应该努力反映我国语言学研究的新观点，例如：文字 定义，共同语发展的历时系统的更换等。应该着眼于建立中国的有国际影响的语言学派。加强联系和交流。 宁波师范学院边兴昌 ：目前有的教材系统性不强，作为理论基 础课，往往 逻辑性差。未能从语言的本质的基本理论到各个方面推论一贯。教条主义严重，还是按 50年代惯用教学系统在编写，但是又加入理论语言学新思想。本来条理差，又加了新的点滴引进；好比做菜，炒成了一盘“三鲜”不像，“杂烩”又不像的菜。我们的语言类课程也是各自为政。理论语言学在我国处于十分薄弱的地位。有人常说现代语言学理论是在印欧语研究上发展出来，应该建立“汉藏语系的理论语言学”。 我则认为，以汉藏语言学成果来充实，改造西方学说是必要的，但是理论语言学是一个特殊部门，所讲的是语言的一般情况，并不应认为有哪种特殊语系的独立的“理论语言学”。我很快要退出讲台，精力、时间决不会给我留有余地。不过，事业的未来，深为忧虑 !科学语言学在1819世纪发展，原来与物理学、心理学、生命科学是相关的。 今后，信息科学肯定给我们这个领域带来新的推动。下一代的理论语言学教师恐怕应该深刻了解语言学理论产生的背景。美国语言学家霍凯特在《现代语言学教程》中译本序中有的话是很中肯的：语言学理论工作者除了广泛的知识面以外，只会翻译翻译外国理论书是不大行的，还要有调查、记录、分析语言的“田野工作”能力。 西南民族学院王建民 ：本课应改进满堂灌的传统教学法，教学 科研并重，下乡调查，撰写论文。目前对藏语的研究，无论从深度或者广度来说，国外远远胜过国内，而研究人才外民族又远远多于本民族。 ● 常务 编辑 地址： 4 1 0 0 8 1 长沙市 湖南 师范 大学 中文系 彭 泽润(0731-8854893 zerun@public.cs.hn.cn ) 声明 本刊 摘录 的 同行 来信， 属于 内 部 资料，没有 经过 作者 同意，不能 公开 引用。敬请 谅解。一般 我们 会 考虑 选择 与 学术 有关 的 内容 进行 内部 交流。如果 不 愿意 做 任何 公开 ，或者 指定 部份 不 公开，请 在 来信 中 说明。本刊 赠送 帮助 和 支持 的 同行 以及 其他 感 兴趣 的 学术 朋友。 来信 开头 请 参照 格式 依次 写好 邮码、地址 、日期 等 联系 信息。 | 
