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《语言 理论》 序言 (王 均 教授)

 

( 原载 《 汉语 学习 》 2002 年 第5 期 和 《 中华 读书报 》 2002 年 9 月18 日 用 《 紧密 联系 中国 语言 应用 实际 的 语言 理论 教材 》 的 题目 发表。)


彭 泽润、李 葆嘉 两 位 同志 主编 的《 语言 理论 》,由 全国 几十 所 大学 的 语言学 概论 教师 协作 编写,确实 是 大 集体 智慧 的 结晶。

本 教材 1 9 9 5 年 最早 出版 的 时候 叫做 《 语言 文字 原理 》,曾经 得到 同行们 的 好评。2 0 0 0 年 又 根据 学科 的 发展 进行 补充,改名 《 语言 理论 》,作为 湖南 省 高等 教育 2 1. 世纪 课程 教材 出版。 现在 又 进行 修订 再版。我 很 赞成 作者 说 的 “ 建设 一 本 教材 不 容易,更 不能 一劳永逸。 ” 这种 与时共进 的 精神 十分 可贵。 从 泽润 同志 寄 给 我 的 第2 版 目录,我 就 看到 了 又 增加 了 一些 新 内容。例如,第一 章 “ 语言学” 增加 了 “ 语言学 评论 ” 一 节。我 倒是 没有 看到 哪 本 语言学 概论 教材 有 这么 一个 专门 的 章节, 就 连 在 学术 风气 方面 奋战 多年 的 伍 铁平 先生 主编 的 《 普通 语言学 概要》 也 没有 这么 一 节。这是 形势 发展 的 需要。也 说明 作者们 的 胆识。因为 学术 评论 特别 是 学术 批评,一 是 作者 本身 要 有 必要 的 理论 修养,二 是 你 得 有 为 真理 而 斗争 的 胆量,你 不能 瞻前顾后,害怕 得罪 人。我 赞成 本 书 增加 这么 一 节,使 人们 知道 学术 理论 是 在 正确 与 谬误 的 斗争 中 前进 的。

最近 2 0 年,我国 有 个别 人 自吹自擂,自称 发展 了 有 中国 特色 的 语言学 理论,给 社会 语言 生活 制造 混乱,把 人们 的 思想 搞 乱,被 语言学 同行 不齿。但是,有人 说,那 也 叫做 “ 学术 争鸣 ”。对于 披 着 科学 外衣 的 伪科学,我们 应该 拿 起 科学 的 武器 明辨是非。

我 不 知道 我 在 上面 说 的 看法 是否 符合 本 教材 作者 的 原意。 我们 还 可以 看到 本 教材 不少 新 内容。例如 在 “ 语言学 的 历史 ” 一 节 中 增加 了 “ 认知 语言学 ” 和 “ 赵 元任 等 中国 语言学家 ”。语言学 在 语言 教育、语言 信息 处理 等 领域 中 应用 的 发展 形势,迫切 需要 语言 工作者 有 认知 语言学 的 理论 修养,何况 这 门 学科 近年 有 了 新的 进展。了解 中国 主要 语言 学者 的 主要 贡献,是 学习 和 研究 语言 的 必要 任务,各个 国家 和 各个 学科 都是 这样。在 没有 专门 开设 语言学 历史 课程 的 学校,通过 语言学 概论 适当 介绍 一些 相关 知识,很 有 必要。 本 书 的 编写者 来自 全国 各地 大学,我 看 好像 是 以 中青年 语言学 教师 为主。其中 有的 已经 被 学术界 熟知,也 有 若干 新 面孔。我 感觉 到 一 股 清新 的 力量。他们 都 有 对 理论 追求 的 热情,所以 编写 出来 的 东西 使 人 耳目一新。看! 现在 又 前进 了! 理论 来自 实践,又 被 用来 指导 实践。理论 的 可贵 正是 它 能够 指导 实践,解决 问题。本 书 的 价值 就 在于 它 既 有 丰厚 的 理论 基础 和 语言 材料,又 主要 立足于 中国 语言 事实 的 剖析,研究 中国 语言 建设 中 的 许多 问题,具有 自己 的 特色。它 不是 从 书本 到 书本 的 资料 堆砌,坐而论道,而是 有的放矢 地 研究 问题,有 针对性,有 实用 价值。既 继承 了 语言学 各个 分支 学科 的 历史 遗产,也 消化 了 新 成果,有 发展 观点,又 有 前瞻性。

比如,我们 都 说 语言 的 基本 单位 是 词。古代 汉语 以 单 音节 词 为主,现代 汉语 既 有 单 音节 词,又 有 以 双 音节 词 为主 的 多 音节 词。所以 古代 汉语 的 书写 方式 到 如今 跟 现代 汉语 的 实际 就 有 了 距离,应该 改革 旧 的 书写 方式,按照 现代 词 的 结构 来 书写。这 件 事情 在 理论 上 大家 一般 都 承认,但是 到 实际 书写 中 可能 很多 人 就 不 习惯 了。泽润 同志 告诉 我: “本 书 第2 版 准备 在 第1. 版 局部 试验 的 基础 上 全部 试用 词式 书写,出版社 已经 同意 了。这 一 点 恐怕 可以 得 第一。” 是的,它 将 在 这 一 点 上 在 全国 开 一个 新 风气。肯定 有人 会 反对,因为 不 习惯。我 说 不怕。汉语 新式 标点 符号 的 使用,汉语 书写 顺序 从 竖写 到 横写 的 改革,不是 都 受到 过 多数人 的 反对 吗?新 的 进步 事物 总 有 一个 逐渐 适应 和 接受 的 过程。

现在 不少 大学 和 中小学 师生 连 国家 法律 《中华 人民 共和国 国家 通用 语言 文字 法》 和 国家 标准 《汉语 拼音 正词法 基本 规则》 这样 的 重要 语言 法规 都 不 知道。然而, 这 本 教材 在 理论 框架 的 适当 位置 都 对 它们 有 理论性 的 介绍。所以,这 是 一本 非常 注重 中国 语言 事实 的 理论 教材。

我 衷心 祝愿 本 书 的 首创 行为 能够 经受 住 考验,获得 成功!

 王 均,2002 年 6 月, 在 北京



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  这 是 一种 鞭策,它 使 我们 加速 前进。这 是 一种 批评,它 使 我们 检讨 不足。如果 大学生 没有 了 创新 的 激动 和 心跳,没有 了 科学 的 共鸣 和 陶醉,大学 还有 什么 意义 呢?

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Yǔyánxué Gàilùn Jiàocái

 语言学 概论 教材 

YUYAN LILUN

  语言 理论  

Péng Zérùn, Lǐ Bǎojiā Zhǔbiān

彭 泽润,李 葆嘉主编

Zhōngnán Dàxué Chūbǎnshè

中南大学出版社

2003 Nián, Chángshā

2003 年, 长沙

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    内容 提要:

  这 是 一 本 “ 语言学 概论 ” 教材。它 介绍 人类 语言 的 基本 理论,内容 涉及 语言 的 性质、 功能、 结构, 语言 的 发展 和 建设, 语言 的 学习 和 使用, 语言 研究 的 历史 和 方法, 语言 调查, 语言学 评论, 语言学 论文 写作 和 阅读 文献。

  本 教材 1 9 9 5 年 出版 以来, 不断 进行 修订。 它 受到 同行 专家 好评,被 认为 具有 时代 特色,全面 吸收 和 消化 了 新 的 语言学 成果。被 认为 具有 科学性 的 新 体系,具有 启发性 的 新 方法,具有 趣味性 的 新 风格,特别 是 注重 语言 普遍 理论 和 中国 语言 实际 的 结合。本 教材 全面 实验 汉语 词式 书写, 得到 8 0 岁 的 著名 语言学家 王 均 教授 的 肯定。这 本 《 语言 理论 》 教材,除了 用于 语言 专业 的 语言学 概论 课程, 还 可以 作为 语言 和 汉语 修养 或者 语言 和 汉语 理论 教材,用于 新闻、 文秘、 法律、 艺术、 信息 等 专业 的 相关 课程。

  本 教材 可以 随时 在 全国 高等 学校 教材 征订 目录 中 征订,也 可以 联系 作者 订购:410081,长沙,湖南 师范 大学 文学院 彭 泽润; zerun@public.cs.hn.cn

 

 

Yǔyán Lǐlùn

  语言 理论

  彭 泽润,李 葆嘉 主编

□ 责任 编辑: 刘 辉

□ 出版 发行: 中南 大学 出版社

地址: 长沙 市 麓山 南路邮政 编码: 4 1. 0 0 8 3

发行科 电话: 0731-8876770传真: 0731-8710482

电子 邮件: csucbs@public cs hn cn

□ 经销: 湖南 省 新华 书店

 □ 印装: 长沙 环境 保护 学校 印刷厂

□ 开本: 850×1168,1/32  □ 印张: 17 5  □ 字数: 435 千字

□ 版次: 2 0 0 3 年 6 月 第3 版 (2 0 0 0 年 7 月 新 第1. 版)

□ 印次: 2 0 0 3 年 6 月 第4 次 印刷

□ 印数: 1 6 0 0 0-2 1 0 0 0

□ 书号: ISBN 7-81061-342-1/H·050

□ 定价: 2 6 元

图书 出现 印刷 装订 问题 请 找 经销者 调换

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  要是 没有 语言, 我们 就会 和 一般 的 高等 动物 差不多。

——[美国] 爱因斯坦 (Albert Einstein)


  不仅 要 认识 语言 系统……还要 通过 语言 认识 语言 背后 的 人 和 人类 社会, 以及 全部 人类 知识 领域。——[丹麦] 叶尔姆斯列夫 (L Hjelmslev)





    语言 理论 目录    





序言  (王 均) (·1· ~ ·4·)



1 语言学 (1)

1.1 语言学 概说 (1)

1.1.1 语言学 的 性质 (1)

1.1.2 语言学 的 作用 (3)

1.1.3 语言学 的 类型 (6)

1.1.4 语言学 的 教学 (9)

1.2 语言学 的 历史 (12)

1.2.1 语言学 历史 概说 (12)

1.2.2 传统 语言学 (14)

1.2.3 历史 比较 语言学 (21)

1.2.4 结构 语言学 (24)

1.2.5 生成 语言学 (28)

1.2.6 解释 语言学 (31)

1.2.7 边缘 语言学 (34)

1.2.8 赵 元任 等 语言学家 (36)

1.3 语言 调查 (37)

1.3.1 语言 调查 概说 (37)

1.3.2 语言 的 社会 调查 (40)

1.3.3 语言 的 田野 调查 (44)

1.4 语言学 评论 (48)

1.4.1 语言学 评论 的 作用 (48)

1.4.2 语言学 评论 的 原则 (49)

1.4.3 语言学 评论 的 内容 (50)

2 语言 (53)

2.1 语言 是 人类 的 标志 (53)

2.1.1 人类 有 几 千 种 语言 (53)

2.1.2 人类 是 语言 动物 (56)

2.2 语言 是 重要 的 信息 工具 (60)

2.2.1 语言 的 功能 (60)

2.2.2 思维 功能 (61)

2.2.3 交际 功能 (66)

2.2.4 文化 功能 (69)

2.3 语言 是 通用 的 符号 (77)

2.3.1 词 是 语言 基本 的 符号 实体 单位 (77)

2.3.2 任意性 和 强制性 (81)

2.3.3 价值性 和 理据性 (84)

2.3.4 线条性 和 层次性 (87)

2.4 语言 是 符号 的 系统 (89)

2.4.1 语言 系统 (89)

2.4.2 语言 和 言语 (93)

2.4.3 口语 和 书面语 (97)

2.4.4 共时 关系 和 历时 关系 (100)

2.4.5 组合 关系 和 聚合 关系 (102)

2.4.6 类推 和 例外 (103)

2.4.7 信息 剩余 和 信息 紧缺 (104)

2.4.8 系统 封闭 和 系统 开放 (105)

2.5 语言 的 分类 和 分布 (106)

2.5.1 语言 的 结构 分类 (106)

2.5.2 语言 的 亲属 分类 (110)

2.5.3 中国 语言 的 概况 (120)

2.5.4 世界 语言 的 分布 (121)



3 语音 (131)

3.1 语音 是 语言 的 听觉 形式 (131)

3.1.1 语音 的 自然性 和 社会性 (131)

3.1.2 语音 的 物理 性质 (133)

3.1.3 语音 的 生理 性质 (136)

3.1.4 语音 的 心理 性质 (141)

3.2 音素 (142)

3.2.1 音素 和 音标 (142)

3.2.2 国际 音标 (145)

3.2.3 音征 (148)

3.2.4 元音 和 音高 (151)

3.2.5 辅音 (157)

3.3 音位 (165)

3.3.1 音位 和 音位 变体 (165)

3.3.2 对立 (167)

3.3.3 互混 和 自由 变体 (168)

3.3.4 互补 和 条件 变体 (170)

3.3.5 非音质 音位 (171)

3.4 音位 系统 (176)

3.4.1 音位 归纳 的 原则 (176)

3.4.2 音位 归纳 的 相对性 (179)

3.4.3 音位 系统 举例 (184)

3.5 语音 系统 (188)

3.5.1 语音 系统 的 内容 (188)

3.5.2 音节 是 语音 的 基本 单位 (191)

3.5.3 语调 (199)

3.5.4 语流 音变 和 语素 音变 (202)



4 文字 (207)

4.1 文字 是 语言 的 视觉 形式 (207)

4.1.1 文字学 属于 语言学 (207)

4.1.2 文字 记录 口语 (208)

4.1.3 文字 不是 书面语 (209)

4.2 文字 的 类型 (212)

4.2.1 表意 文字 和 表音 文字 (212)

4.2.2 语素 文字 (215)

4.2.3 音节 文字 (216)

4.2.4 音素 文字 (223)

4.2.5 中国 少数 民族 的 文字 (225)

4.3 笔画 (226)

4.3.1 形素 和 形位 (226)

4.3.2 形征 (227)

4.3.3 笔画 的 类型 (228)

4.4 字 (232)

4.4.1 字 是 文字 的 基本 单位 (232)

4.4.2 部件 (234)

4.4.3 字素 和 字位 (236)

4.5 文字 系统 (240)

4.5.1 文字 系统 的 内容 (240)

4.5.2 字组 和 词式 书写 (241)

4.5.3 字 的 大写 和 小写 (245)

4.5.4 字 的 顺序 (246)

4.5.5 标点 符号 (250)

4.5.6 语境 形变 (252)

4.6 文字 的 技术 转换 (254)

4.6.1 一般 文字 代码 (254)

4.6.2 电脑 文字 代码 (257)

4.6.3 口语 的 速记 符号 (259)



5  语符 (263)

5.1 语符 是 语言 的 实体 (263)

5.1.1 词汇 (264)

5.1.2 基本词 和 高频词 (265)

5.1.3 熟语 (269)

5.1.4 词典 (272)

5.2 词 (275)

5.2.1 词 是 语言 的 基本 单位 (275)

5.2.2 词 的 识别 和 词位 (277)

5.2.3 造词法 (278)

5.2.4 构词法 (283)

5.3 词义 (286)

5.3.1 词义 是 语义 的 基础 (286)

5.3.2 词义 的 类型 (288)

5.3.3 义素 和 义位 (291)

5.3.4 语素 融合 和 词义 理据 (293)



5.4 词 的 系统 (295)

5.4.1 义征 (295)

5.4.2 语义场 (299)

5.4.3 类义词 (302)

5.4.4 同义词 和 反义词 (304)

5.4.5 同音词 和 同形词 (306)

5.4.6 异读词 和 异写词 (309)



5.5 语境 和 语境 义变 (310)

5.5.1 语境 的 类型 (310)

5.5.2 语境 的 作用 和 歧义 分化 (313)

5.5.3 语境 义变 (315)



6 语法 (319)

6.1 语法 是 语言 的 结构 规则 (319)

6.1.1 语法 单位 和 语法 类型 (319)

6.1.2 语法 形式 和 语法 内容 (322)

6.1.3 语法 分析 方法 和 歧义 分化 (323)



6.2 语法 手段 的 类型 (328)

6.2.1 外部 附加 和 内部 屈折 (329)

6.2.2 异根 和 重叠 (331)

6.2.3 虚词、语序 和 语调 (332)

6.2.4 零形式 (334)



6.3 语法 范畴 的 类型 (335)

6.3.1 数、性、格 和 定 (335)

6.3.2 时、体 和 态 (338)

6.3.3 人称、 式 和 级 (339)

6.3.4 词类 (341)



6.4 语法 结构 (344)

6.4.1 句子 结构 和 词组 结构 (344)

6.4.2 显性 结构 和 隐性 结构 (346)

6.4.3 线条 结构 和 层次 结构 (349)



6.5 汉语 教学 语法 系统 (350)

6.5.1 教学 语法 的 性质 (350)

6.5.2 中学 汉语 教学 语法 系统 (352)

6.5.3 大学 汉语 教学 语法 系统 (354)



7 语言 发展 和 建设 (361)

7.1 语言 的 起源 (361)

7.1.1 口语 的 起源 (361)

7.1.2 文字 和 书面语 的 起源 (366)

7.2 语言 在 不断 发展 (370)

7.2.1 语言 发展 的 性质 (370)

7.2.2 语言 发展 的 外部 原因 (372)

7.2.3 语言 发展 的 内部 原因 (375)

7.3 语言 发展 的 规律 (379)

7.3.1 语言 发展 的 普遍 规律 (379)

7.3.2 语言 发展 的 个别 规律 (387)



7.4 语言 发展 的 途径 (391)

7.4.1 语言 接触 (391)

7.4.2 双语 体制 (392)

7.4.3 双语 体制 的 类型 (393)

7.4.4 双语 体制 的 形成 (394)

7.4.5 中国 的 双语 体制 (396)

7.4.6 中国 的 双文 体制 (397)



7.5 语言 发展 的 方式 (398)

7.5.1 语言 借用 (399)

7.5.2 语言 混合 (403)

7.5.3 语言 替换 (408)



7.6 语言 发展 的 方向 (410)

7.6.1 语言 统一 和 语言分化 (410)

7.6.2 共同语 (411)

7.6.3 方言 和 亲属 语言 (415)

7.6.4 语言 地理 和 地域 方言 的 形成 (420)



7.7 文字 的 发展 (422)

7.7.1 文字 发展 的 规律 (422)

7.7.2 闪米特 文字 家族 (425)

7.7.3 汉字 文字 家族 (426)



7.8 语言 建设 (427)

7.8.1 语言 规划 和 语言 工程 (427)

7.8.2 语言 共同化 (430)

7.8.3 语言 规范化 和 标准 语言 (435)

7.8.4 书面语 改革 和 规范 (439)

7.8.5  文字 改革 和 创造 (441)

7.8.6 语言 教育 (446)



8 语言 学习 和 使用 (451)

8.1 母语 学习 (451)

8.1.1 母语 形成 的 原因 (452)

8.1.2 母语 学习 的 过程 (456)

8.1.3 母语 的 文字 和 书面语 的 学习 (463)

8.2 外语 学习 (467)

8.2.1 外语 学习 的 特点 (467)

8.2.2 外语 学习 的 过程 (471)

8.3 语用 行为 的 过程 (474)

8.3.1 语用 (474)

8.3.2 语用 行为 (475)

8.3.3 语用 过程 (479)



8.4 语用 原则 (484)

8.4.1 物质 语用 原则 (484)

8.4.2 精神 语用 原则 (488)



8.5 会话 含义 和 语用 推理 (492)

8.5.1 表义 和 语用 信息 类型 (492)

8.5.2 预设 含义 (494)

8.5.3 会话 含义 (496)

8.5.4 语用 推理 (498)

8.6 语用 策略 和 语用 失误 (501)

8.6.1 语用 策略 (501)

8.6.2 语用 失误 (504)

8.7 语言 艺术 (507)

8.7.1 文学 (507)

8.7.2 书法 (508)

附录 (511)

1.思考 练习 举例 (511)

2.考试 题目 举例 (514)

3.论文 写作 入门 知识 (518)

4.毕业 论文 题目 举例 (522)

5.阅读 和 参考 文献 目录 (526)

后记 (535)



  主要 图表 索引  

1.语言 符号 结构 图形 (79)  

2.语言 系统 结构 图形 (91)  

3.人体 发音 器官 示意 图形 (138)  

4.元音 和 辅音 区别 表格 (143)  

5.国际 音标 元音 表格 (146)  

6.国际 音标 舌面 元音 舌位 图形 (146)  

7.国际 音标 音高 表格 (146)  

8.国际 音标 辅音 表格 (147)  

9 音素 的 音征 矩阵 图形 (150)  

10 音位 归纳 流程 图形 (179)  

11.英语 元音 两种 描写 的 表格 (183)  

12.汉语 普通话 音节 结构 层次 图形 (188)  

13.汉语 普通话 声母 和 韵母 配合 表格 (197)   

14.俄语 元音 和 辅音 配合 表格 (198)  

15.日语 文字 表格 (218)  

16.阿拉伯 文字 表格 (220)  

17.藏语 文字 表格 (221)  

18.朝鲜 文字 表格 (222)  

19 希腊 文字 表格 (224)  

20 汉字 笔画 区别 特征 表格 (228)  

21.汉字 字号 表格 (237)  

22.汉字 字体 表格 (238)  

23.拉丁 文字 字体 表格 (239)  

24.文字 顺序 表格 (249)  

25.汉语 手指语 符号 表格 (255)  

26.速记 符号 样品 图形 (262)  

27.多 语素 词 的 结构 图形 (283)  

28.义征 矩阵 图形 (298)  

29 语义 总场 框架 图形 (300)  

30 句子 成份 结构 模式 图形 (359)  

31.实物 和 图画 记事 样品 图形 (369)  

32.语言 使用 流程 图形 (482)  
 

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