汉语 现代化 中 的 词 意识 问题

作者：刘 静；指导：彭泽润

（湖南 师范 大学 中文系，长沙 410081）

关键 词 ：词 意识；词；字；音节；词式 书写；正词法；词典；汉语 教学

摘要 ：语言 的 基本 单位 是 词。古代 汉语 基本上 每个 字 记录 一个 词。现代汉语 多音节 词 增加，多字 词 相应 增加。但是 书写 方式 仍然 采用 字式 书写，这 就 导致 使用 汉语 的 人 词 意识 淡薄。随着 汉语 应用 的 需要，汉语 词 意识 在 不断    加强。所以 探讨 词 意识 加强 的 过程、现状 和 问题，有 现实 意义。

The Problem of Word's consciousness in Chinese's Modernization

LIU Jing

(Hunan Normal University, Chinese Department, Changsha   410081 )

Key Words: consciousness of word; word; character; syllable; writting in word's way; orthography; dictionary; Chinese teaching

Abstract: The fundamental unit of language is word. Generally every character records a word in ancient Chinese. Polysyllabic words of modern Chinese are increasing, while the words which contain several characters are increasing correspondingly. But people still adopt the way of writing in character, which leads to indifferent consciousness of word. Along with the requirement of Chinese use, the consciousness of word strengthen continuously. So there is practical significance to explore the course ， present conditions and problems in the increasing of consciousness of word.

[ 中图分类号 ]         [ 文献标识码 ] A       [ 文章编号 ]

一、词 在 语言 中 的 地位

1.1 语言 和 词

语言 是 人类 特有 的 用来 表达 和 交流 思想 的 信息 工具，是 语音 和 语义 结合 的 复杂 的 符号 系统。世界 上 有 几 千 种 语言。这些 符号 系统 各 不 相同 4 却 都 有 一个 共同 的 特点：它们 的 基本 单位 都 是 词。

词 是 语音 中 最小 的 自由 的 声音 和 意义 结合 的 实体 单位，是 语言 的 基本 单位。例如 汉语 的 “水”、“学习”，英语 的 “ water ”、“ study ”。它们 是 能够 独立 运用 的 最小 单位，如果 再 分解 成 更小 的 语素 就 不 自由 了。例如“学习”这个 词 可以 分解 成“学”和“习”两 个 语素。“学”是 成词 语素，可以 独立 运用，组成“学 知识”、“学 雷锋”等 词组。但是“习”只能 与 其他 语素 共同 构成 词语，例如“学习”、“练习”等。因此，“学习”这个 词 是 语言 运用 中 的 最小 单位，是 由两 个 字 记录 的 双音节“词”。

口语 以 词 为 基本 单位，从 平常 的 说话 当中 可以 感觉 到“词”的 存在。比如“中华 民族 是 伟大 的 民族”这 句 话 在 口语 中 的 存在 形式 是“中华   民族   是   伟大   的   民族”。词 与 词 之间 存在 明显 的 语音 停顿，词内 的 语素 则 结合 得 相对 紧密。人们 说话 总 会 自觉 地 在 脑海 中 进行 分 词，然后 有条不紊 地 说 出来，这样 说话 才有 条理，别人 才 听得懂。

但是，我们 在 汉语 书面语 中 却 看不到 词。由于 汉语 书面语 采用 字式 书写，只有 字距，没有 词距，词 的 形式 被 淹没，导致 人们 只 知道 有 字，而 不 知道 有 词，误 认为 汉语 是 由 字 组成 的。“人们 不能 清醒 地 意识到 自己 口语 中 的‘词’，就是 汉字 作用 的 结果。” [5] 这 是 中华 民族 几 千 年 来 没有 形成 词 意识 的 主要 原因。

尽管 很多 中国 人 对“词” 说 不 清楚，但是 每个 人 的 语感 中 又 确实 存在模糊 的 词感。对于“现在”、“马上”、“自己”、“自来水”、“巧克力”等 这些 双音节 和 多音节 的 字组，他们 不会 一个 字 一个 字 地 拆开 辨认，再 合起来 理解 和 使用， 而是 很 自然地 看成 一个 整体。这 恰好 证明 “词”这样 的 语言 单位 的 客观 存在性。我们 提倡 加强 词 意识，只是 使 人们 能够 保持 学习 书面语 以前 就 存在 的   词 的 认识 能力。

树立 词 意识，首先 要 能够 辩别 什么 是 词。现在 通用 的 方法 是 造句法 和插入法。“造句法”是 1938 年 陆 志韦 在《国语 单音词 词汇》 [4] 中 提 出来 的，用来区分 词 和 语素。例如：“人民”可以 拆分 成为“人”和“民”两 个 语素，这 两 个 语素 不能 颠倒 次序，也 不能 在 中间 插入 其他 语素。而“人民”可以 独立 地 自由 运用。例如“中国 人民 站 起来 了。”“党 领导 人民 当家 作主。”所以“人民”是 一个词，不是 不成词 语素。 1994 年 王力 又 在《中国 现代 语法》 [7] 中 提出“插入法”，区分 词 和 词组。例如：“白菜”不能 说成“白色 的 菜”，而“白 纸”可以 说“白色 的 纸”，因此“白菜”是 词，“白 纸”是 词组。

1.2 词 和 字。

“词”是 语言 的 实体 单位。“字”是 语言 的 形式 单位。字 和 词 是 不同 平面 的 性质 不同 的 单位，它们 之间 是 记录 与 被 记录 的 关系。古代 汉语 是 词文字，基本上 一个 字 记录 一个 词。随着 汉语 词 的 多音节化 发展，记录 一个 词 最 少 用 一个 字，更多 的 词 用 字组 [6] （ P223 ）记录。

受 传统 的“字 本位”意识 的 影响，有的 人 认为“词”是 由“字”组成 的，“字”是 语言 系统 的 基本 单位，因此 学习 汉语 只要 掌握 三 千 多 个 字 就 可以 了。事实上 不是 这样。这 三 千 多 个“字”实际上 是 三 千 多 个 单音节 语素，是 构成 词语 的 原始级 语符。它们 构成 了《现代 汉语 词典》里 5 万 多 个 活 的 词。这些 活 的 词语 才是 语言 使用 中 的 基本 构件 单位。人们 学习 语言，运用 语言 和 分析 语言 都 以“词”为 单位 而 不是“字”。

英语 的“词”在 人 的 直观 感觉 上 是 现成 的。相反，汉语 的“字”是 现成 的。有人 把 英语 的 词距 误认 为 字距，把 英语 的“词”和 汉语 的“字”等同 起来，认为 英语 的“字”（实际上 是 词）比 汉字 多得多。这 种 观念 严重 地 混淆 了 字词 的 界限。应该 明确，英语 的“字”是 26 个 拉丁 字母（ A.B.C.D ……），这些 字母 组成 的 成千上万 的 字组 记录 的 才是 英语 的 “词”。“英语 字典”应该 叫做“英语 词典”。

1.3 词 和 音节

音节 是 最小 的 自由 的 语音 单位，也 是 听觉 上 最 容易 分解 的 语音 单位。汉语 音节 独立性 强，音节 中 的 音素 结合 紧密，音节 之间 界限 明显，每个 音节 都 有 声调（轻声 音节 除 外）。在 书面 形式 上，基本上 一个 字 对应 一个 音节，除 了 部分 儿化 音节，如“花儿”读作“ hu ā r ”，两 个 汉字 对应 一个 音节。

根据 音节 数量 的 多 少 把 现代 汉语 的 词语 分 为 单音节 词、双音节 词 和多音节 词。人 在 说话 的 时候，是 一个 词 一个 词 地 说，表现 在 语音 上 就是 许多 音节 以 词 的 方式 连续 起来 说，形成 语流。语流 中，音节 不是 一个个 独立 的，而是 以 词 的 方式 组合成 音组，具有 整体 感。因此，说 汉语 和 别的 语言 一样，语音 中 总是 流动 着 韵律 与 节奏。

语音 中 的 音节 或者 字 在 语流 中 的 节奏 不同 或者 从属 的 词 不同，具有区别 意义 的 作用。例如“这水果真凉”按照 不同 的 音节 划分 可 读成“这   水果   真   凉”和“这   水   果真   凉”，前后 意思 完全 不同。实际上 这是 分词 不同 的 结果，在 语音 形式 上 就 表现 为 音节 节奏 的 不同 了。

二、汉语 发展 促使 词 意识 觉醒

  2.1   汉语 的 词 多音节化、多字化

古代 汉语 中 单音节 词 占 绝对 优势，因此 被 叫做 词文字。发展 到 现代 汉语，单音节 词 只有 2000 多 条，数量 比较 稳定，而 多音节 词 有 5 万 多 条，还 在 不断 增加。 [12] 汉语 的 词 明显 地 朝着 多音节化 多字化 发展。所以 现代 汉字 只能 叫做 语素 文字。

从 外因 看，社会 发展，新 事物 层出不穷，中外 交流 日益 密切 促进 了 汉语 词汇 的 发展。一些 单音节 的 基本 词 在 原来 的 基础 上 派生 出 许多 新 词。例如 从“人”这个 单音节 词 派生 出 的 多音节 词，古代 有“寡人”、“鄙人”等，现在 有“人民”、“人格”、“人行道”、“人造革”等等。外来词“托福”、“咖啡”、“迪斯科”、“冰激凌”、“维他命”、“爱滋病”等 构成 宠大 的 多音节 词 家族。

从 内因 看，汉语 语音 系统 从 古代 到 今天 发生 了 复杂 的 变化，总 的 趋势是 简化。由于 语音 简化 而 形成 的 同音 的 单音节 词 太 多，影响 语言 的 交际 功能。虽然 在 书面语 中 可以 靠 汉字 的 形体 区分 同音词，但是 在 口语 中 很 难 分辨。《施 氏 食 狮 史》 [10] 的 故事 就是 一个 很 极端 的 例子：

“石 室 诗 士 施 氏，嗜 狮，誓 食 十 狮。氏 时时 适 市 视 狮。……”

刚 一听，不知 所云。用 现代 汉语 的 多音节 词 替换 部分 词语，改成：

“石头 屋子 里 的 诗人 姓 施，爱好 狮子，发誓 吃掉 十 头 狮子。姓 施 的 人常常 去 市场 看 狮子。……”

这样 一听 就 明白 了。古代 汉语 的 语音 系统 复杂，单音节 词 的 同音 现象 不多。但是 随着 音系 简化，这些 原来 不 同音 的 单音节 词 的 读音 逐渐 相同，因此 用 现代 语音 读 很 难 区分 它们。势必 要求 延长 词 的 形式，增加 词 的 音节 数量 来 弥补，以 区分 词义。因此，词 的 多音节化 是 为了 适应 音系 发展 的 必然 趋势。

2.2 “词”和“字”的 术语 分工

古代 汉语 把“词”叫做“字”，没有 词 的 术语。吕 叔湘 先生 曾经 说过：“咱我过去 管 它 叫‘文字学’的 却 是 内容 极其 广泛 的 一门 学问，……几乎 等于 语言学 了。” [3] “字 正 腔 圆”中 的“字”实际上 是“音节”。人们 常 说 的“字义”应该 是“语素 意义”或者“词义”。字 只是 一种 图形，本身 没有 声音 和 意义。文字 记录 口语，所谓 的“字 的 形体、声音、意义 三 要素”中 的“声音 和 意义”不过 是 字 记录 的 语言 单位 具有 的 声音 和 意义 的“折射”。

直到 1907 年 章 士钊 在《中等 国文典》 [9] 中 第一 次 在 文言文 基础 上 明确 区分 字 和 词：“一字 可 为 一词，而 一词 不必 为 一字。”可以 是 一个 字 记录 一个 单音节 词，也 可以 几 个 字 记录 一个 多音节 词。

现代 语言学 进一步 明确 了 两者 的 分工。“词”属于 形式 结合 内容 的 语言 实体 符号 层面，同时 管 声音 和 意义。“字”属于 语言 的 视觉 形式 层面，作为 语音 形式 的 辅助 形式 只 管 形体。“字”和“词”是 语言 系统 两 个 不同 层面 上 的 概念，不能 完全 重合。例如“漂亮”是 两 个 字，记录 口语 中 的 "pi à oliang" 这 一个 词，意思 是“好看 的，美观 的”。还有 多 个 字 记录 一个 词语 的，例如“单眼皮”、“胆小鬼”、“蛋白质”、“小不点儿”、“歇斯底里”等等。相同 的 字 还 可以 记录 不同 的 词，比如“花”这个 字 记录 两 个 不同 的 词，一个 是“花朵”的“花”，另外 一个 是“花 钱”的“花”。类似的 还有“长（ ch á ng ）——长（ zh?ng ）”，“黑人（黑色 人种）——黑人（没有 户口 的 人）”等等。

2.3 词式 书写 的 提倡

20 世纪 以来，现代 语言学 已经 初步 建立 了 词 意识，这种 意识 体现 在 书面形式 上 就是 词式 书写。词式 书写 又 叫做 词连写 [6] （ P224 ）。与 字式 书写 相 区别，就是 按照 词 的 方式 书写，在 字距 之外 还要 体现 词距，使 词 与 词 之间 有 明 显 的 距离。英语 就 采用 词式 书写，例如“ Tomorrow is another day. ”可是 要 汉字 也 实行 词式 书写， 有些 人 不能 理解。好好的 搞 什么 词式 书写？没 见过，也 不想 多此一举，按 平常 那么 写 不也 挺好 的 吗？事实上 词式 书写 的 要求 已经 迫切 地 摆在 我们 面前 了，势在必行。

第一，词式 书写 是 汉语 书面语 进一步 改革 的 重要 过程。汉语 书面语 经过 了历次 改革 才 逐渐 形成 今天 的 格局。从 右起竖排 到 左起横排。标点 符号 从 没有到 有，而且 越来越 完善。这些 变革 使 书面语 不断 完善、科学化，以 适应 社会 发展 的 要求。词式 书写 是 书面语 改革 的 进一步 发展，是 经过 科学 研究 的 适合 汉语 现代化 的 一种 新 形式。

第二，从 语言 本身 的 规律 来看，词 是 所有 语言 表达 意思 的 基本 单位。虽然 汉语 书面语 不 分 词，但是 人们 在 阅读 的 时候 必须 在 心中 默默 分 词，叫做“分词 连读”。词式 书写 是 尊重 口语 实际 的 做法，把“分词”这种 语言 行为 直接 体现 在 书面 形式 上，以便 人们 在 视觉 上 有效 地 获得 语言 信息。尤其 是 现代 汉语 双音节 词 占 优势，多音节 词 大量 增长，词式 书写 可以 提高 阅读 效率，并且 排除 歧义。

第三，词式 书写 是 信息 时代 对 书面语 的 新 要求。当今 时代 信息 技术 高度发达，电脑 网络 以 惊人 的 速度 发展 着，磁盘 和 光盘 成 了 纸张 以外 最 重要 的语言 载体，并且 在 不久 的 将来 很 可能 取代 纸 的 地位。在 经济 发达 的 北京、上海、广州 等 城市，有 很多 人 几乎 完全 依赖 于 电脑 而 不 习惯 动手 写字 了。词 是 计算机 进行 检索 和 分析 等 中文 信息 处理 工作 的 基本 单位。电脑 不比 人脑，不 具备 人 的 经验，也 没有 语感，它 不会 自己 分 词。人们 必须 给 它 设计 一种 程序，使 它 能 自动 分 词。这个 工作 十分 复杂，要 耗费 大量 的 人力 物力，而且 效果 也 不 如意。实行 词式 书写 能 绕过 这个 技术 难题，大大 提高 计算 机 中文 信息 处理 的 速度 和 准确性。目前 大多数 人 采用 拼音 输入法 打字，以 词为 单位 输入 没有 同音词 的 选择 问题，能 大大 提高 打字 速度。

因此，不仅 国家 制订 了 拼音 词式 书写 的 正词法，而且 在 汉字 文本 书写 中，也 有 很多 语言学 专家 都 提倡 和 研究 词式 书写，并且 努力 进行 实践。彭 泽润、李 葆嘉 主编 的《语言 理论》 [6] 就 采用 词式 书写。

三、词 意识 在 汉语 生活 中 不断 深入

  3.1 《现代 汉语 词典》 [11] 对于 词 意识 的 加强 具有 最早 示范 作用

汉语 的 工具书 分为 词典 和 字典 两 种。古代 汉语 从 直观 上 把 词典 叫做 字典。但是 时代 要求 我们 对 字典 和 词典 这 两 种 本质 不同 的 工具书 有 一个 清醒 的 认识。字典 是 使用 汉字 这样 的 表意 文字 的 语言 中 特殊 的 词典，主要 解释 语素。词典 主要 是 收集 和 解释 大量 的 词语。词典 可以 包含 字典，字典 不能 包含词 典。

《现代 汉语 词典》是 最 先 具有 明确 的 汉语 词 意识 的 词典。它 按照 拼音字母 顺序 排列 单字 条目，对 每个 字（语素）进行 注音、释义 和 用法 举例。单字 条目 下 再 列出 以 这个 字 开头 的 多字 条目（词、词组 或者 熟语），然后 进行 解释和 举例。在 注音 上 也 采取 分词 连写 方式 区分 词 和 词组，体现 出 鲜明 的 词意识。它 突破 了 以前 的 工具书 以 字（语素）为 单位 的 解释 体例，收入 56000 多   个 词条，提供 了 全面 的 词语 信息，具有 最早 的 示范 作用。

3.2 《汉语 拼音 正词法 基本 规则》 [8] 对 词 意识 的 加强 具有 理论 指导 作用

汉语 拼音 的 主要 作用 是 给 汉字 注音 和 拼写 普通话。给 汉字 注音 可以 以音节 为 单位，但是 拼写 普通话 需要 以 词 为 单位。在《汉语 拼音 方案》推出 30 年 以后 的 1988 年 7 月，国家 教育 委员会 和 国家 语言 文字 工作 委员会 制定 公布 了《汉语 拼音 正词法 基本 规则》（以下 简称《正词法》）， 1996 年 又 作为 国家 标准 公布，拼写 汉语 从此 由 音节 拼写 走向 了 词式 书写。《汉语 拼音 方案》确定 了 音节 的 拼写 规则，《正词法》在《汉语 拼音 方案》的 基础 上 进一步 规定 了 词 的 拼写 规范，是 对《汉语 拼音 方案》的 进一步 完善。

《正词法》原则 上 以 词 为 连写 单位，适当 考虑 语音、语义、习惯 等 因素，制定 出 各项 规则，包括 分词 连写法、成语 拼写法、外来词 拼写法、人名 地名 拼写法、标调法、移行 规则 等。 [8] 既有 规定性 又有 灵活性，既 符合 语言 规律 又 便于 操作，为 词式 书写 提供 了 指导 依据。

3.3 对外 汉语 教材 的 生词 教学 模式 对 词 意识 的 加强 具有 突破性

我国 的 小学 语文 教学 仍然 停留 在“字 本位”的 观念 上，而 对外 汉语 教学率先 采用 了“词 本位”的 教学 思路。以《标准 汉语 教程》 [1] 为 例。不同于 小学 语文 教材 里 的 生字表，《教程》的 每篇 课文 后 都 附有 生词表，形式 如下：

保护       （动、名）            b ǎ oh ù                   to protect, protection

缺         （动）                 qu ē                      to lack

然而        （连）               r á n' é r                   however

罗马        ( 专名 )                Lu ó m?                  Roma

每 一课 后，还有 针对 难 理解 词语 的 注释 和 词语 例解，练习 也 针对 词语设计，例如：熟读 词组，用 指定 词语 改写 句子，用 词语 造句，用 词语 完成 句子等等。这种 编排 模式 强烈 地 体现 了 编者 的 词 本位 意识 和 教学 意图。对外 汉语 教学 把“词”作为 学习 单位，符合 语言 学习 的 规律，比 传统 的 生字 教学 有明显 的 优势。比如“老两口”这个 词，分成 三 个 语素 分别 解释 就是“老—— old ”，“两—— two ”，“口—— mouth ”。外国 学生 就 纳闷 了。什么 意思 呢？两 张 嘴？还是 老 的？分别 知道 了 每个 语素 单独 的 含义 却 不 明白 组合 以后 的 意义。如果 把 它 作为 一个 整体 的 词 解释 成“ old couple ”，一切 都 清楚 了。今后 看到 这三 个 字，他们 会 立即 想到“老年 夫妻”的 意思，而 不会 老去 琢磨“ old two mouth ”是 什么 东西 了。这种 生词 的 教学 模式 是 汉语 教学 方式 的 进步，也 应该 积极引进 到 对内 汉语 教学 中 来。

3.4 电脑 汉字 输入 中 的 词语 输入 方法 使 词 意识 的 加强 具有 飞跃性

随着 输入 技术 的 不断 改进，电脑 汉字 输入 已经 从 最初 的 单个 汉字 输入发展 到 以 词语 输入 为 主，包括 词组、成语 和 语段 输入。

拼音 输入法 现在 很 普及，但是 以前 人们 受 汉字 文本 的 影响，以为 汉语 只能 一个 字 一个 字 地 输入，而 这样 会 产生 大量 的 同音字。所以 有人 一 提到 拼音，就会 得“同音词 恐惧 症。”这是 一种 误解，因为 同音字 不是 同音词。如果 利用 多音节化 的 规律，以 词 为 单位 输入，可以 大量 避免“重码”的 现象。例如“高兴”这个 词 分别 输入“ gao ”和“ xing ”就 面临“高、搞、告、稿、膏、篙、羔……”和“性、行、型、形、星、醒……”的 同音 选择。但是 一次性 输入“ gaoxing ”，根据“高频 先见”和“用过 提前”的 原则，“高兴”会 自动 地 出现 在 词表 第一 项，只要 敲 空格键 就 行 了。

所以，电脑 汉字 输入 中 的 词语 输入 不仅 使 打字 速度 大大 提高，而且 是 尊重 语言 规律 的 表现。

四、词 意识 应用 存在 的 问题

  4.1 小学 语文 教学 仍然 用 生字 教学、单音节 拼音

翻开 小学 语文 第一 册 课本，看到 的 仍然 是 老 一套 的“字 本位”的 教学 模式。拼音 一律 根据 汉字 采用 单音节 形式，如“ t à i y á ng ”（太阳）、“ yu è li à ng ” ( 月亮 ) 、“ xu é xi à o ” ( 学校 ) 、“ l?o sh ī ” ( 老师 ) 。每篇 课文 后面 只有 生字表 而 没有 生词表，有 对 字 的 笔画 结构 的 分析 而 没有 对 相关 词语 结构 的 解释。课文 注音 只 注 生字，常常 一个 词 只 标记 一半，例如“农（ n ó ng ）民 把 玉 (y ù ) 米 种 到 地里。”这种 教学 方式 过分 强调 汉字 学习，把 词语 割裂 成 一个个 的 单字，对 词 意识是 巨大 的 损失。

课堂 上，老师 要求 学生 用“天空”造句。一个 学生 站 起来 很 有 自信 地 回答：“今天 空气 真好！”这 可能 有些 夸张，但是 也 不能 说 没有 这种 现象。生字 教 学 效率 很 低，难怪 吕 叔湘 先生 会 说：“十 年 的 时间，二 千 七 百 多 课 时，用来 学 本国 语文，却 是 大多数 不 过关，岂非 咄咄 怪事！” [2]

人类 学习 语言 都是 从 词 开始 的。儿童 学习 汉字 之前 已经 掌握 了 大量 的活 的 口语 词汇。虽然 生字 教学 能 通过 相对 有限 的 语素 帮助 理解 它们 构成 的 词，达到“生词 熟字（语素）”的 目标，但是 仅仅 靠 这些 语素 要 掌握 5 万 多 个活 的 词语 是 远远 不够 的。比如说 学会 了“裙”和“带”两 个 字（语素），就 不一定 知道“裙带”这个 词 的 意义。因此 语言 学习 的 重点 还 应该 是 词语。

国家 提倡 素质 教育，小学 语文 教学 也 迫切 需要 改革，从“字 本位”转变 到“词 本位”的 观念 上 来。只有 学 好 了 词语，才能 真正 掌握 普通话，切实 提高 学生 的 语言 文化 素质。

4.2 社会 上 应用 汉语 拼音 仍然 不 遵守 正词法

虽然《汉语 拼音 正词法 基本 规则》已经 公布 了 10 多 年，但是 社会 生活 中 仍然 存在 大量 不 遵守 正词法 的 现象。

笔者 到 新民路 的 新华 书店 对 拼音 读物、文艺类 书籍 进行 调查 发现：童话类 少儿 拼音 读物 封面 的 拼音 有 一半 以上 不 遵守 正词法 书写 规则。有的 一个一个 音节 分开 写，例如“ GE   LIN TONG HUA GU SHI （格林 童话 故事）”；有的 全部 连写，“ BAIXUEGONGZHUHEQIGEXIAOAIREN （白雪 公主 和 七 个 小 矮人）”。书内 的 注音 全部 采用 与 汉字 一对一 的 单音节 拼写 格式。文艺类 书籍 绝 大 部分 封面 没有 标注 汉语 拼音 或者 用 英语 代替，有 拼音 的 也是 根据 设计 需要 随意 排成 各种 格式、花体，拼音 在 这里 成 了 附庸 风雅 的 装饰品。

报纸 的 情况 相对 较好，但是 也有 少数 像“ San Xiang Du Shi Bao ( 三湘 都市 报 ) ”这样 的 不 规范 拼写。

一些 语言学 的 书籍 也 存在“违规”行为。湖南 师范 大学 出版社 出版 的《现代 汉语 教程》封面 上 是“ XIAN DAI HAN YU JIAO CHENG ”。当然，这是 编辑 出 的问题。

人们 的 词 意识 普遍 不 强，加上 正词法 的 执行 力度 不 够，使 正词法 的 普及 面临 很大 的 困难 和 阻力。

4.3 工具书 的 词 意识 需要 加强。

前面 已经 论述 过《现代 汉语 词典》是 具有 明确 汉语 词 意识 的 词典，但是仍然 存在 一些 不足 的 地方。词典 现代化 要求 进一步 加强 词典 的 词 意识。

首先，《现代 汉语 词典》没有 把 单音节 或 单字 的 词 从 语素 中 分离 出来，同 多音节 词 一样 以 词条 的 形式 排列 出来。例如 花 1 有 19 条 语素义，其中 [1] 种子 植物 的 有性 繁殖 器官：一朵 ~ 。 [9] 衣服 磨损 或 要破 没破 的 样子：袖子 都 磨 ~ 了。 [11] 比喻 事业 的 精华：文艺 之 ~ ，革命 之 ~ 。 [14] 指 棉花：轧 ~ ，弹 ~ 。 [18] 作战 时 受的 外伤：挂 了 两 次 ~[19] 姓。花 2 ：用，耗费。 ~` 费， ~ 钱 [11] （ P536 ）。“花”在 取 这些 义项 时 是 成词 语素，即 独立 的 词。还有“花儿”是 单音节 词。词典 应该 把 这些 词 单独 列 出来，以 区分 不 成词 语素。否则，词典 里 少 了 单音节 词 是 一个 很大的 漏洞。

其次，《现代 汉语 词典》里 的 词性 标注 很 不 完整，只 给 虚词、代词、量词 等数量 较少 的 词语 标注 了 词性，而 名词、动词、形容词、数词 等 没有 标注。词 的内涵 包括 词 的 意义 和 语法 功能 两 个 方面，仅仅 解释 词义 是 不够 的，应该 标出 词性，指示 词 的 功能，使 人们 在 了解 词义 的 基础 上 掌握 词 的 用法。

[ 参考 文献 ]

[1] 黄 政澄 . 标准 汉语 教程 [M]. 北京：北京 大学 出版社， 1998.

[2] 吕 叔湘 . 语言 教学 中 两 个 迫切 问题 [N]. 人民 日报， 1978-03-16.

[3] 吕 叔湘 . 语言 和 语言学 [J] . 上海：语文 学习， 1958 （ 2-3 ） .

[4] 陆 志韦 . 国语 单音词 词汇 [M] . 北京：人民 出版社， 1938.

[5] 彭 泽润 . 必须 从 儿童 教育 开始 强化 汉 民族 的“词”意识 [A] . 王 均 . 语文 现代化 论从 2[C]. 北京：语文 出版社， 1996.

[6] 彭 泽润、李 葆嘉 . 语言 理论 [M] . 长沙：中南 大学 出版社， 2000.

[7] 王 力 . 中国 现代 语法 [M]. 北京：商务 印书馆， 1944.

[8] 徐 文熠 . 语言 文字 规范 手册 [M] . 北京：语言 出版社， 1997.

[9] 章 士钊 . 中等 国文典 [M] . 上海：商务 印书馆 .1914.

[10] 赵 元任 . 语言 问题 [M] . 北京：商务 印书馆， 1980.

[11] 中国 社会 科学院 语言 研究所 词典 编辑室 . 现代 汉语 词典 [M] . 北京：商务 印书馆， 1996.

[12] 周 有光 . 利用 汉语 的 内在 规律 改进 中文 的 输入 技术 [A] . 王 均 . 语文现代化 论从 3[C]. 北京：语文 出版社， 1997.